姚 超

（玉溪第二職業(yè)高級中學(xué) 云南玉溪 653100）

中職學(xué)校是我國教學(xué)體系中的重要組成部分，和一般的學(xué)校不同的是它的目標(biāo)是培養(yǎng)實用型的人才，所以學(xué)校教學(xué)過程中會有更多的實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，以此來鍛煉學(xué)生的動手能力，為社會培養(yǎng)技術(shù)型的人才，讓學(xué)生們能夠?qū)⒗碚撝R在實踐中進行應(yīng)用。然后，很多的中職院校對于實踐訓(xùn)練的重視程度并不足，很多時候都實踐訓(xùn)練都只是被看做理論知識學(xué)習(xí)的附屬，實訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容缺少針對性以及應(yīng)用型。而且在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教學(xué)手段也比較單一，也不夠先進，訓(xùn)練的效果也并不好，所以需要對教學(xué)方法進行完善與改進，促進教學(xué)質(zhì)量的提升。

激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)設(shè)計中要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生能夠參與到教學(xué)空間。保證學(xué)生的主體地位是開展有效教學(xué)的關(guān)鍵，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和積極性。教師在教學(xué)中給學(xué)生展示自我的機會是保證學(xué)生主體地位的關(guān)鍵，作為教師，我們要給學(xué)生思考的空間，給學(xué)生展示、交流的機會，這樣教師才能知曉學(xué)生的真實情況。只有教師走下講臺，走近學(xué)生，讓學(xué)生在尊重中表達自己的真實想法，才能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。電工電子作為一門電學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課，為后續(xù)專業(yè)課做鋪墊，所以要提高教學(xué)的有效性，就必須激發(fā)學(xué)生對電工電子學(xué)習(xí)的興趣。中職學(xué)生成績雖不好，但感情豐富細膩，情緒易調(diào)動，積極性也易激發(fā)，但積極性難以持久。因此，需要老師在備課時，做好全面的考慮，充分掌握中職生的心理變化，結(jié)合所授內(nèi)容，精心設(shè)置教學(xué)活動，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。[1]

降低學(xué)生學(xué)習(xí)的陌生感

中職學(xué)生的年齡較小，面對社會還缺乏一定的經(jīng)驗。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生將課堂教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系實際生活。這種方式能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時，增強實踐技能。電工電子這門學(xué)科與實際生活有著密切的聯(lián)系。在教學(xué)的過程中，首先，教師可以通過聯(lián)系生活實際為學(xué)生舉一些與實際生活有關(guān)聯(lián)的例子。這樣可以降低學(xué)生對這門學(xué)科的陌生感，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的實用性。其次，教師還要認(rèn)識到不同學(xué)生之間的差異性，在開展教學(xué)時應(yīng)當(dāng)遵從“因材施教”的教學(xué)原則，尊重學(xué)生的主體性。例如，在實際的教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生展示一些生活中經(jīng)?？吹降碾娮悠骷鳛檩o助教學(xué)工具，讓學(xué)生通過自己的觀察形成認(rèn)知，完成本節(jié)課的實訓(xùn)教學(xué)。這在一定程度上，豐富了課堂的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還讓學(xué)生對電子器件有了一個正確的認(rèn)識。[2]

增強實訓(xùn)相關(guān)理論的學(xué)習(xí)

雖然對學(xué)生專業(yè)技能的培訓(xùn)與落實是中職院校教育的主要目標(biāo)，不過，對于理論知識的教學(xué)同樣也是不能忽視的，教師必須要讓學(xué)生們認(rèn)識到，雖然實踐培訓(xùn)很重要，不過還是必須要有足夠的理論知識作為基礎(chǔ)和支撐，實踐培訓(xùn)才可以順利的進行。可是有些學(xué)生或者教師就沒有這樣的認(rèn)識，他們反而覺得操作、實踐要比理論知識有用的多，這顯然是不正確的。如果學(xué)生沒有扎實的理論知識，那么在進行實訓(xùn)的時候他們就會不知道從哪里開始，也不知道要進行哪些實踐訓(xùn)練，對于一些操作的基本知識也不了解，由此就會出現(xiàn)操作失誤，帶了不同程度的負(fù)面影響。這就需要教師在進行電工電子實踐時要有正確的認(rèn)知欲觀念，必須要讓學(xué)生們重視對于理論知識的學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)他們通過進行實訓(xùn)來加深對于知識的理解，這樣才能有更好的效果。教師要采用多樣化的方法來進行教學(xué)，通過有效的措施來提升理論知識學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生對于理論知識學(xué)習(xí)的興趣，對于一些比較重要的、抽象的知識也可以通過多媒體來輔助進行教學(xué)，利用更加直觀的方式將知識展現(xiàn)出來，讓學(xué)生們?nèi)ビ^看，便于學(xué)生們?nèi)ダ斫?。這樣學(xué)生們掌握的理論知識才能夠滿足他們完成教師布置的實訓(xùn)任務(wù)的需求，同時還能夠進行創(chuàng)新以及拓展，不斷促進其電工電子專業(yè)素養(yǎng)的提升。

妥善利用課堂下的時間

學(xué)生學(xué)習(xí)不僅僅可以是在課堂上。在課堂下，學(xué)生也是需要不斷進行學(xué)習(xí)的。教師可以利用課堂下的時間，鼓勵學(xué)生建立興趣小組，或是自主結(jié)成網(wǎng)絡(luò)群組。這種方式可以讓學(xué)生在課堂下加以練習(xí)，熟練地掌握電工的操作技能。同時，教師還應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生更多的自主權(quán)，鼓勵學(xué)生獨立進行知識的探索。例如，除去日常的課堂教學(xué)，教師可以鼓勵學(xué)生利用課堂下的時間，自主完成一些簡單電子產(chǎn)品的組裝、設(shè)計。這一過程，能夠有效地鍛煉學(xué)生的多種能力，讓學(xué)生把課堂上所學(xué)習(xí)到的知識轉(zhuǎn)化為實際的操作技能。[3]

總之，為了提高中職電工電子教學(xué)的有效性，作為一名專業(yè)教師，要做好教材的研究，做好理論聯(lián)系實踐，關(guān)心愛護學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，切實提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效，真正實現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。