（廣西壯族自治區(qū)南寧市上林縣西燕鎮(zhèn)中心學(xué)校，廣西 南寧 530504）

在持續(xù)推進(jìn)的教育改革過程中，教師只有不斷提升自身專業(yè)水平，才能將所學(xué)教育新理念成功運(yùn)用于課堂教學(xué)，游刃有余地處理課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的種種問題。課例研究作為案例研究的主要表現(xiàn)形式，將課堂教學(xué)作為主要的研究對(duì)象，將教學(xué)中出現(xiàn)的種種具體問題作為研討的內(nèi)容。教研組的教師借助課例研究不僅可以在實(shí)際當(dāng)中驗(yàn)證理論，并結(jié)合理論對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思、調(diào)整，還可以集思廣益，在教研組形成的研究共同體當(dāng)中汲取集體智慧，獲得專業(yè)發(fā)展，進(jìn)而及時(shí)轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤的教學(xué)行為。將課例研究運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中對(duì)增強(qiáng)數(shù)學(xué)教師研究意識(shí)，提升數(shù)學(xué)教師研究能力，進(jìn)而引領(lǐng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化成長促進(jìn)作用極為明顯。下面筆者將結(jié)合所在小學(xué)數(shù)學(xué)教研組課例研究開展實(shí)踐就應(yīng)如何以課例研究引領(lǐng)教師專業(yè)化成長展開論述。

一、以課例為研究素材，創(chuàng)設(shè)良好研究氛圍

教學(xué)是多向互動(dòng)的動(dòng)態(tài)生成過程，教學(xué)過程中出現(xiàn)種種問題不可避免，課例研究將真實(shí)、生動(dòng)的課例作為研究的素材，為小學(xué)數(shù)學(xué)教師創(chuàng)設(shè)了良好的研究氛圍。教師的課例研究可以針對(duì)自己或者其他教師所上的某節(jié)數(shù)學(xué)課展開，以課堂教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題為抓手，以提高課堂教學(xué)實(shí)效為目標(biāo)，圍繞具體問題展開研究。在圍繞具體課例展開研究過程中，教師可以汲取自己或他人的成功經(jīng)驗(yàn)，從中總結(jié)失敗的教訓(xùn)，不斷發(fā)展自身的教學(xué)智慧，課堂教學(xué)能力自然也可以不斷提升。我校數(shù)學(xué)教研組的課例研究綜合采用專題性研究以及跟進(jìn)型研究的形式：部分教師在教學(xué)過程中遇到困惑則在教研組內(nèi)提出，由本校數(shù)學(xué)教師共同構(gòu)建的互助性小組共同查找問題根源，尋找有效的解決策略；定期采取集體備課的方式精心設(shè)計(jì)一節(jié)數(shù)學(xué)課，由其中一位教師執(zhí)教，并將這節(jié)公開課錄制成視頻，做課教師與聽課教師都可以針對(duì)這一課例展開具體分析，發(fā)現(xiàn)其成功之處，尋找與原有設(shè)計(jì)之間的差距，并再實(shí)踐、再反思。每名數(shù)學(xué)教師都應(yīng)充分利用課例這一豐富的研究素材，在濃郁的研究氛圍當(dāng)中獲得教學(xué)智慧，不斷提升課堂教學(xué)能力。

二、重反思，找不足，構(gòu)建有效課堂

在課例研究過程中，數(shù)學(xué)教師只有樹立不斷反思的意識(shí)，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，覺察到自身課堂教學(xué)中存在的不足，也才能不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷提升課堂教學(xué)效率，從而構(gòu)建起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、高效發(fā)展的有效課堂。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于將每節(jié)數(shù)學(xué)課充分利用起來，養(yǎng)成及時(shí)反思的良好習(xí)慣，在對(duì)課例進(jìn)行反思過程中積累成功的經(jīng)驗(yàn)、汲取失敗的教訓(xùn)，從而在反思過程中發(fā)現(xiàn)不足，解決問題，構(gòu)建起有利于學(xué)生能力發(fā)展的有效課堂。例如“千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”一節(jié)課內(nèi)容抽象性較強(qiáng)，小學(xué)生又處于具象思維為主、抽象思維欠缺的思維發(fā)展階段，為了成功激活小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并幫助他們快速領(lǐng)悟新知，筆者就創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的教學(xué)情境，準(zhǔn)備出排滿小方塊的卡片讓學(xué)生比賽誰數(shù)得快，然后讓勝出的同學(xué)介紹數(shù)數(shù)的好方法。學(xué)生發(fā)現(xiàn)十個(gè)十個(gè)數(shù)速度最快，在此基礎(chǔ)上筆者引出相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間進(jìn)率都是十的計(jì)數(shù)方法。學(xué)生不僅對(duì)進(jìn)率快速領(lǐng)悟，還對(duì)“千”的產(chǎn)生過程有了清晰的認(rèn)知。

三、以反思指導(dǎo)再實(shí)踐，促進(jìn)教師專業(yè)化成長

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要養(yǎng)成針對(duì)具體課例展開研究、進(jìn)行反思的良好習(xí)慣，更要養(yǎng)成寫課例研究報(bào)告的習(xí)慣。在報(bào)告中，教師不僅應(yīng)多反思，尋找不足，還應(yīng)及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并將獲得的理論用于指導(dǎo)自己的再實(shí)踐，形成不斷反思、不斷再實(shí)踐，不斷提升自身素養(yǎng)，不斷提升課堂教學(xué)實(shí)效的良性循環(huán)，從而在課例研究過程中獲得專業(yè)化成長。例如筆者在“認(rèn)識(shí)人民幣”一節(jié)課教學(xué)過程中反復(fù)講解，一再強(qiáng)調(diào)，學(xué)生對(duì)元角分的運(yùn)算仍舊一知半解、錯(cuò)誤百出。筆者在對(duì)這一問題進(jìn)行反思的基礎(chǔ)上尋找恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方案，遵循小學(xué)生思維、認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，在下節(jié)課借助購物情境讓學(xué)生在形象感知的基礎(chǔ)上自行獲取知識(shí)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，他們?cè)诜e極互動(dòng)過程中對(duì)人民幣的運(yùn)算掌握得又快又牢固。

結(jié)語：

綜上所述，教育改革的全新理論終究要在教學(xué)實(shí)踐中加以驗(yàn)證，而課例研究在教育理論與教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮著橋梁紐帶作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于借助課例研究這一載體不斷提升自身教學(xué)水平，做一名創(chuàng)造型、科研型教師，不斷提升自身專業(yè)化水平。