（廣西壯族自治區(qū)來賓市象州縣馬坪中學(xué),廣西 來賓 545811）

信息技術(shù)的無限魅力，深深地熔鑄到不同學(xué)科的教學(xué)中，成為新時代教育教學(xué)的突出特點(diǎn)，微課是信息技術(shù)得以全面發(fā)展的主要產(chǎn)物，也是深化教育教學(xué)改革的重要形式。課程教學(xué)的全面推進(jìn)，為微課的開發(fā)，創(chuàng)造廣闊的空間，課堂教學(xué)的氛圍隨之發(fā)生根本性的改變，而學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主意識也得到明顯地提高，教與學(xué)的關(guān)系更為溫馨、和諧，其影響力尤為深刻。作為初中歷史教師要抓住最佳的教學(xué)契機(jī)，根據(jù)重難點(diǎn)知識，調(diào)整微課運(yùn)用的進(jìn)程，以其高效、便捷的方式，展示抽象、晦澀的歷史情節(jié)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，引領(lǐng)學(xué)生積極地探索歷史知識的奧秘，感悟歷史知識的真諦，一步步地拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的范疇，從而提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

一、結(jié)合初中歷史課堂教學(xué)探索開發(fā)微課的必要性

初中階段，學(xué)生正處于黃金時期，大部分孩子的性格比較外向，喜歡新鮮的事物，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式，很難滿足學(xué)生內(nèi)心對知識的需求，無法集中學(xué)生的注意力，但是以微課為主的現(xiàn)代化技術(shù)，無疑為學(xué)生帶來不同的體驗(yàn)，能夠打破沉悶、煩躁的課堂氣氛，集中學(xué)生的心神，不自覺地融入到新知的探究中。對于初中歷史課堂而言，開發(fā)微課，可以打破以往灌輸式的教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)科認(rèn)為人文性的特點(diǎn)，更以更獨(dú)特的方式，為學(xué)生提供內(nèi)容簡潔明了的知識，設(shè)計(jì)精彩的環(huán)節(jié)，呈現(xiàn)歷史教材中重要的時間、人物和事件，演示每個教學(xué)思路，制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，便于學(xué)生識記重難點(diǎn)知識，改善課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生通過微課，更全面地掌握每個歷史故事的背景、經(jīng)過和意義，更利于發(fā)掘?qū)W生歷史學(xué)習(xí)的潛能，實(shí)現(xiàn)微課與歷史課堂完美融合，開創(chuàng)初中歷史課堂教學(xué)的新局面。

二、全面研究初中歷史課堂教學(xué)運(yùn)用微課的有效策略

（一）應(yīng)用微課，創(chuàng)設(shè)溫馨的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的自主意識

隨著課堂教學(xué)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，課堂教學(xué)的形式，呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展趨勢，而微課的應(yīng)用，有效地改善課堂氛圍，協(xié)調(diào)師生間的關(guān)系，讓學(xué)生近距離地接近所學(xué)的知識，清楚的明白所掌握的重點(diǎn)信息，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的自主意識。作為初中歷史教師，要扭轉(zhuǎn)課堂被動的狀況，靈活地運(yùn)用微課組織教學(xué)，建立溫馨自由的良好氛圍，幫助學(xué)生更深刻地理解歷史知識，成功地化解學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的難題，與學(xué)生進(jìn)行討論、發(fā)現(xiàn)解答問題的好方法，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主地學(xué)習(xí)。

（二）應(yīng)用微課，拓展豐富的知識，增強(qiáng)學(xué)生的歷史感知意識

單純地依靠教材，是無法與學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的感知意識結(jié)合起來，在這樣的課堂上，學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)也得不到全面地發(fā)展。此種情形下，扭轉(zhuǎn)課堂無趣的狀況，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，把微課引入其中尤為關(guān)鍵。作為初中歷史教師不能再一味地從課本上提取信息，而要合理地應(yīng)用微課，盡可能全面地為學(xué)生提供歷史知識，拓寬知識的范疇，濃縮知識，建立立體型的結(jié)構(gòu)，增加課堂知識的容量，讓學(xué)生更深刻地理解歷史知識，引發(fā)學(xué)生感知?dú)v史的意識，大幅度提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的效率。

（三）應(yīng)用微課，展示多彩的情境，提高學(xué)生的歷史道德涵養(yǎng)

不同的知識所帶來的效果不同，而情感教育則是各學(xué)科教學(xué)改革的最終目的，只有運(yùn)用微課，把情感教育悄無聲息的滲入到課堂中，學(xué)生道德修養(yǎng)和素質(zhì)的提高，才會成為必然。作為初中歷史教師要把學(xué)科的特點(diǎn)釋放出來，根據(jù)教學(xué)過程和所學(xué)知識，把學(xué)科中所蘊(yùn)含的豐富情感，以微課的形式，提煉出來，進(jìn)行形象直觀的展示，讓學(xué)生更全面地領(lǐng)會其中的情感，以培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀，增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義情感，以達(dá)到學(xué)生歷史道德品質(zhì)的形成。在學(xué)生學(xué)習(xí)《中華人民共和國成立》這節(jié)課的知識時，教師就可以利用微課這樣的教學(xué)方式，把“開國大典”的精彩片段作為微課的制作核心，學(xué)生展示新中國成立前期的籌備工作以及開國大典時的盛大景象，運(yùn)用視頻的方式讓學(xué)生感受震撼的場景，提高學(xué)生的民族自豪感，將愛國情懷融入到每個學(xué)生的心中，順利地達(dá)成情感、態(tài)度和價值觀的教育。

總而言之，微課的開發(fā)和運(yùn)用，是教育教學(xué)改革得以深入的重要表現(xiàn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識最有利的支撐和保障。作為初中歷史教師在探究上文中，所提到的開發(fā)微課的現(xiàn)實(shí)意義外，還要巧妙地運(yùn)用上述教學(xué)策略，把歷史學(xué)科的特點(diǎn)與微課教學(xué)的優(yōu)勢，進(jìn)行有機(jī)地統(tǒng)一，讓學(xué)生接觸到更為豐富、優(yōu)秀的歷史知識，不再框定在一定的范圍內(nèi)，而是借助微課的利用，幫助學(xué)生成功的化解學(xué)習(xí)歷史的難點(diǎn)，指引學(xué)生走出學(xué)習(xí)歷史的困境，以新穎獨(dú)特的方式，上好每節(jié)歷史課，讓學(xué)生品味到歷史學(xué)習(xí)的快樂，鍛煉學(xué)生的歷史思維能力，從而推動初中歷史課堂邁向更高的臺階。