（江西省贛州市興國縣永豐中心小學(xué)，江西 贛州 342400）

在某種意義上來說，創(chuàng)新教育是一種新型的教學(xué)理念，它能夠有效地應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，這是一種全新的教學(xué)模式和教學(xué)嘗試，對培養(yǎng)學(xué)生的良好思維創(chuàng)新模式具有重要的價值，可以對學(xué)生的全面發(fā)展提供內(nèi)動力。從具體的教學(xué)而言，教師需要在進行課堂教學(xué)的過程中仔細(xì)的組織和分析，采取有效的創(chuàng)新教學(xué)模式，綜合地提升學(xué)生的素養(yǎng)，這樣才能更好的促進小學(xué)生的發(fā)展。

一、創(chuàng)新性教學(xué)原則

創(chuàng)新性教學(xué)是新課改背景下所提出的一項全新教育理念，具體指教師在開展課程教學(xué)的過程中，需要結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗對具體的教學(xué)方法進行創(chuàng)新，從而為學(xué)生構(gòu)建全新的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并以此為支柱全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教師為全面踐行創(chuàng)新性原則，需要遵守以下幾點原則。首先，自主性[1]。要站在激發(fā)學(xué)生主觀能動性的角度對具體的授課模式進行創(chuàng)新，讓學(xué)生擁有開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，全面發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力。同時，過程性原則。在開展數(shù)學(xué)課教學(xué)的過程中，教師需要重點關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)全過程中的綜合表現(xiàn)，并本著強化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗的原則對課程活動和教學(xué)方法進行創(chuàng)新，從而讓學(xué)生對數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)形成端正的態(tài)度，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)動力和質(zhì)量。下面，主要圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的具體舉措展開有效的分析。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)的實施路徑分析

（一）問題導(dǎo)入，培養(yǎng)好奇心

在數(shù)學(xué)課上，教師需要立足于學(xué)生思維考慮，根據(jù)小學(xué)生年齡特性注重學(xué)生好奇心的激發(fā)，讓學(xué)生在好好奇心的驅(qū)使下產(chǎn)生課程深入探索的意識。因此，教師需要根據(jù)這一教學(xué)需求對導(dǎo)入環(huán)節(jié)進行優(yōu)化創(chuàng)新[2]。為了讓學(xué)生對所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強烈的好奇心和探索欲望，教師需要注重問題的設(shè)置，為學(xué)生構(gòu)建設(shè)疑導(dǎo)思的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下進行深入探索，并通過互動交流明確將要學(xué)習(xí)的重點課程內(nèi)容，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有針對性，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生端正的態(tài)度，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)更加認(rèn)真。

比如說，教師在針對“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”組織課堂授課的過程中，教師需要遵循創(chuàng)新性教學(xué)的原則，對導(dǎo)入環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)置進行創(chuàng)新。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)合理的設(shè)置問題，從而創(chuàng)建良好的師生互動條件。例如，教師結(jié)合現(xiàn)實生活提出問題，“同學(xué)們，前幾天小華同學(xué)過生日，邀請了6 名同學(xué)為他過生日，到了分蛋糕的環(huán)節(jié)，小華把蛋糕平局分成了7 份，這樣每個人都能獲得一塊蛋糕。那么，請大家思考一下，如何表示其中的若干份蛋糕呢？”之后，教師和學(xué)生進行有效互動，有學(xué)生表示“如果是6 份的話，很顯然就是7 份中的6 份唄?！敝?，教師引出課程目標(biāo)，“那么大家想知道如何用具體的數(shù)學(xué)知識來表示嗎？下面讓我們一起探索分?jǐn)?shù)的含義?！?/p>

（二）創(chuàng)建情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)課上，教師需要本著創(chuàng)新性的原則對課堂的授課環(huán)境進行創(chuàng)新，通過情景的創(chuàng)建為學(xué)生構(gòu)建生動、形象的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和體驗的過程中，能夠?qū)λ鶎W(xué)的課程內(nèi)容產(chǎn)生興趣，同時也能夠讓學(xué)生獲得更好的思維想象條件。讓學(xué)生在思維發(fā)散和聯(lián)想的過程中針對基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識加深理解和記憶。

比如說，教師在針對“正方形和長方形的周長”開展課堂教學(xué)的過程中，則可以有效地利用多媒體為學(xué)生展示圖形的具體模型，并在計算機的助力下對圖形進行展開處理，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上思考如何實現(xiàn)周長計算，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的建模思維。

（三）設(shè)置游戲，活躍課堂氣氛

在數(shù)學(xué)課上，為了讓學(xué)生在課堂上獲得較強的學(xué)習(xí)體驗，教師需要本著教學(xué)創(chuàng)新的原則積極更新教學(xué)思想，貫徹游戲化理念，根據(jù)學(xué)生的興趣需求組織趣味的游戲活動，讓學(xué)生通過游戲參與和探索，實現(xiàn)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識有效內(nèi)化。同時，也能夠有效調(diào)動課堂氣氛，讓學(xué)生以快樂的狀態(tài)參與到課程學(xué)習(xí)當(dāng)中。

比如說，教師在針對“小數(shù)的加減運算”開展課堂教學(xué)時，則可以合理的設(shè)置游戲。在課堂上設(shè)置口算計算游戲活動，將學(xué)生進行分組，設(shè)置計算比賽[3]。讓學(xué)生在競賽游戲參與的過程中形成良好的計算思維，全面提高學(xué)生的計算能力。

（四）小組探究，提高課堂參與性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)領(lǐng)域，教師需要踐行創(chuàng)新性教學(xué)原則，本著自主性、過程性的原則對課堂的環(huán)境以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新性調(diào)整。在課堂上，發(fā)揮小組合作的功能優(yōu)勢，讓學(xué)生通過合作討論、深入探究的方式參與到課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，同時也能夠讓學(xué)生在此過程中實現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)散，以及探究能力的全面提升。

比如說，教師在針對“軸對稱圖形”開展課堂教學(xué)的過程中，則可以站在學(xué)生的思維層面考慮合理的設(shè)置數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生就生活中所具有的軸對稱圖形進行自主探索，并在小組合作的學(xué)習(xí)氛圍下進行有效的互動和交流。同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式自主繪制軸對稱圖形，強化學(xué)生的創(chuàng)新思維和動手操作能力有效培養(yǎng)。

結(jié)論：依前所述，在數(shù)學(xué)課教學(xué)活動全面開展的過程中，作為數(shù)學(xué)教師需要積極踐行生本思想，并在此基礎(chǔ)上對課堂的組織方式進行創(chuàng)新。在數(shù)學(xué)課堂上，教師需要通過問題導(dǎo)入、情景創(chuàng)設(shè)、游戲設(shè)置、小組探究等多種方式，構(gòu)建全新的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境，讓學(xué)生在課程深入學(xué)習(xí)的過程中有效地掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識，同時也能夠保證學(xué)生在數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)更加高效。