（江西省上饒市鄱陽縣銀寶湖鄉(xiāng)青林小學(xué)，江西 上饒 333116）

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師在講臺(tái)上按照固定的教材備課來進(jìn)行課堂推進(jìn)，學(xué)生在臺(tái)下可能會(huì)存在左耳進(jìn)右耳出、玩耍打鬧的不良現(xiàn)象，導(dǎo)致語文教學(xué)進(jìn)度緩慢，成績(jī)表現(xiàn)不佳。微課的新型線上教學(xué)形式能夠有效打破固有的僵化模式，擺脫上課空間和時(shí)間的種種限制，直觀地將小學(xué)語文知識(shí)傳達(dá)到學(xué)生的面前。微課允許教師在直播教學(xué)時(shí)通過圖像處理技術(shù)以及聲音編輯等方法，實(shí)現(xiàn)具備趣味性的畫面或是音效，引起學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的注意，從而創(chuàng)設(shè)互動(dòng)式教學(xué)情景，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、微課的實(shí)際定義與重要性

微課的實(shí)際定義是將信息教學(xué)作為實(shí)際傳達(dá)載體，通過結(jié)合新課改的興趣標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)音頻、圖像等線上資源進(jìn)行再處理后直接傳遞給學(xué)生的課程形式。微課具備多種細(xì)分類型，例如微視頻、課本片段音頻、再創(chuàng)作圖畫等，服務(wù)所面向的目標(biāo)又包括老師、學(xué)生、校方教研員工等，具備簡(jiǎn)單、內(nèi)容多樣化的優(yōu)秀特點(diǎn)。[1]

微課屬于信息時(shí)代的特有授課方法，擁有傳統(tǒng)線下黑板桌椅授課所無法替代的重要性。這種重要性的體現(xiàn)以多媒體技術(shù)為根基，具備針對(duì)性以及靈活性，針對(duì)性即為在微課過程中，教師可以通過軟件技術(shù)隨時(shí)挑選學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)式問答，學(xué)生的答案能夠通過多媒體編輯傳達(dá)到教師面前，教師也能夠通過音頻進(jìn)行個(gè)人針對(duì)性講解，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂所無法做到的單人一對(duì)一教學(xué)。靈活性則是教師的講解或是備課內(nèi)容能夠通過信息化導(dǎo)入至微課環(huán)節(jié)中，隨時(shí)進(jìn)行重放、加速快放等操作，學(xué)生遇到不清晰的問題時(shí)，可以隨時(shí)調(diào)整以獲得最佳信息，打破了傳統(tǒng)課堂教師只講一遍而部分學(xué)生錯(cuò)過講解，導(dǎo)致成績(jī)下降的問題。同時(shí)，微課具備教學(xué)時(shí)間短、學(xué)生集中力高的優(yōu)秀特點(diǎn)，據(jù)心理學(xué)研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中集中力最強(qiáng)的時(shí)間僅為課堂開始后的七分鐘內(nèi)。[2]而微課通常形式不會(huì)超過十分鐘，有效覆蓋了小學(xué)生集中學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)間，提升孩子獲得的知識(shí)量，鞏固了教學(xué)基礎(chǔ)。

二、微課在小學(xué)語文中的教學(xué)思路

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，加強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)

小學(xué)語文老師在對(duì)孩子們進(jìn)行教學(xué)的過程中，經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生吵鬧、注意力不集中、不跟隨教師引導(dǎo)等問題。這些問題的根本原因在于單純學(xué)習(xí)課本知識(shí)對(duì)小學(xué)生的吸引力不足，課文分析講解無法調(diào)動(dòng)兒童積極性。微課可以利用信息化技術(shù)來創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情景，刺激學(xué)生的好奇心和探究心理，從而使他們投入語文課堂教學(xué)中，不再擾亂紀(jì)律、注意力渙散，提高教學(xué)質(zhì)量。例如在教學(xué)人教版教材二年級(jí)下冊(cè)的《雷鋒叔叔，你在哪里》時(shí)，教師可以在備課時(shí)從微課互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)下載雷鋒的事跡圖片，在微課講解時(shí)為同學(xué)們滾動(dòng)播放相應(yīng)的照片來創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)場(chǎng)景。[3]通過圖片認(rèn)知雷鋒的事跡，相比課文單純文字更為直觀，能夠有效吸引小學(xué)生的注意力，引起他們對(duì)雷鋒一生經(jīng)過的疑問。教師可以為學(xué)生拓展相關(guān)人物事跡，加強(qiáng)孩子們的道德教育，達(dá)到小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)。

（二）利用微課多媒體處理，深入課文教學(xué)

隨著信息技術(shù)的逐漸發(fā)展成熟，視頻處理軟件已經(jīng)能夠被普通人所掌握。在微課的教學(xué)中，對(duì)小視頻的使用較為頻繁，視頻能夠提供比圖像以及音頻更為生動(dòng)的教學(xué)效果。通過制作微課學(xué)習(xí)內(nèi)容的相關(guān)視頻，將其在微課過程中向全體學(xué)生推送，能夠達(dá)到事半功倍的小學(xué)語文授課效果。例如在利用微課方式教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)的《故宮博物院》一課時(shí)，學(xué)生僅通過圖片以及文字音頻無法對(duì)故宮的建筑細(xì)節(jié)深入了解，教學(xué)效果不理想。語文老師可以在備課時(shí)從互聯(lián)網(wǎng)下載視頻處理軟件，將免費(fèi)故宮素材中的部分建筑細(xì)節(jié)進(jìn)行放大與清晰化處理，從而獲得高清化教育視頻。[4]在課堂上講解故宮課文時(shí)，對(duì)學(xué)生拓展相關(guān)建筑細(xì)節(jié)的精妙之處，并推送處理完成的高清視頻，通過直觀的細(xì)節(jié)來深化小學(xué)語文教學(xué)效果。需要注意的是，教師需要避免使用創(chuàng)建時(shí)間過早的素材，此類素材所包含的知識(shí)內(nèi)容可能過時(shí)，并不易被視頻編輯軟件所處理，影響備課順利進(jìn)行。

三、結(jié)束語

綜上所述，微課通過多媒體技術(shù)的加持，具備授課簡(jiǎn)單、教學(xué)功能完善、能夠激發(fā)學(xué)生積極性等諸多優(yōu)點(diǎn)。新教改要求教學(xué)以學(xué)生的興趣為中心，微課完全符合相應(yīng)要求，并能夠提供良好的線上學(xué)習(xí)環(huán)境，是未來信息化教學(xué)的初步體現(xiàn)，希望小學(xué)語文教師能夠積極提升自身的專業(yè)水平，跟隨時(shí)代潮流，為小學(xué)生未來的初高中學(xué)習(xí)奠定良好的語文基礎(chǔ)。