淺談提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效措施

（廣州市南武中學(xué)，廣東 廣州 510240）

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的途徑都是教師引導(dǎo)。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)模式相對單一，長期處于這種課堂氛圍中，不利于數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化和學(xué)生的成長。為了提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，教師必須要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的熱情，繼而引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)課堂中。那么應(yīng)該通過怎樣的途徑才能提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量呢？筆者結(jié)合實(shí)踐，提出以下幾點(diǎn)有效措施。

一、融入情境教學(xué)法

教師需要豐富初中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而融入情境教學(xué)法是一種比較有效的教學(xué)模式。通過在課堂中創(chuàng)設(shè)豐富的、趣味性的情境引導(dǎo)學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生在情境的吸引下積極主動(dòng)地融入數(shù)學(xué)課堂中，了解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容，繼而豐富學(xué)習(xí)知識(shí)的體驗(yàn)。

在學(xué)習(xí)圖形的平移與旋轉(zhuǎn)的時(shí)候，可以先結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在豐富的情境中探索圖形的平移和旋轉(zhuǎn)的過程。在學(xué)習(xí)這一部分知識(shí)的時(shí)候，教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣，投其所好，為其創(chuàng)設(shè)游戲情境教學(xué)法。在豐富的游戲情境中，學(xué)生會(huì)主動(dòng)走進(jìn)課堂探索，并在探索中掌握知識(shí)，從而達(dá)到寓教于樂的良好教學(xué)效果。首先，教師需要先準(zhǔn)備好方格紙，然后要求學(xué)生以小組為單位，在方格紙上，畫出規(guī)格相同的但是方向不同的線段，并要求學(xué)生在小組中進(jìn)行對比，相互探索自己所畫的線段是通過怎樣的途徑變成其他小組成員線段方向的。在闡述完畢游戲規(guī)則之后，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行平移與旋轉(zhuǎn)的游戲，并找出平移的方法和獲得這一圖形的最簡單的步驟，最后由小組長總結(jié)小組探究的實(shí)際情況。在流行的桌面游戲中，有很多都是比較有趣而又簡單的數(shù)學(xué)游戲情境，教師們可以借鑒使用。在趣味的情境中，更利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富的游戲氛圍，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的畏難情緒，繼而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高教學(xué)的課堂質(zhì)量。

二、融入小組合作教學(xué)法

初中作為學(xué)生成長的重要時(shí)期，在這一階段培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，對學(xué)生的成長有重要意義。而借助小組合作學(xué)習(xí)法，可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)探究式的學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)的能力，提升自身的素養(yǎng)。在初中數(shù)學(xué)課堂中踐行小組合作教學(xué)法，可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)合作中，更加深刻地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

首先，要合理分配合作探究任務(wù)。通過結(jié)合課程教學(xué)的需求和學(xué)生的實(shí)際情況，明確分工。教師需要對學(xué)生的實(shí)際情況有一個(gè)主觀的認(rèn)識(shí)，并結(jié)合對學(xué)生的印象，科學(xué)合理安排小組任務(wù)，要求小組長結(jié)合實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生一同探究實(shí)踐，以提高小組合作的有效性。其次，注重小組合作探究。學(xué)生小組合作探究的過程其實(shí)就是學(xué)生成長的過程。在小組成員思維的碰撞中，幫助學(xué)生拓寬視野，獲得提升。第三，注重競爭引導(dǎo)。競爭引導(dǎo)是合作教學(xué)中比較重要的方式，借助初中生爭強(qiáng)好勝的心理，可以融入小組合作競爭的模式，要求學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)，并通過小組競爭的模式呈現(xiàn)出來。教師可以結(jié)合小組成員的表現(xiàn)和任務(wù)完成的時(shí)間長短等方面判定，幫助學(xué)生提升競爭心理，促進(jìn)生生交流，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)引導(dǎo)。第四，注重合作評價(jià)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教學(xué)評價(jià)多是以教師為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)的。通過這樣的模式，這種模式已經(jīng)很難適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求。在小組合作教學(xué)法中，可以融入多樣化的方式開展教學(xué)評價(jià)。我現(xiàn)在任教的班，有40 名學(xué)生，分成了七個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組設(shè)有正副組長，他們協(xié)助我收作業(yè)、講題、小測和匯報(bào)本組學(xué)習(xí)情況。通過教師、學(xué)生、家長等多角度評價(jià)學(xué)生，幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，糾正學(xué)生學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤，繼而實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)。

三、借助數(shù)學(xué)活動(dòng)體驗(yàn)

數(shù)學(xué)活動(dòng)體驗(yàn)?zāi)軌蜃尦橄蟮闹R(shí)具體化，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化。因此，在初中課堂教學(xué)中，教師有必要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，融入多樣化的方法引導(dǎo)學(xué)生，繼而突破學(xué)生的思維限制，以豐富的活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化。

例如，在學(xué)習(xí)方程之后，教師可以結(jié)合學(xué)生聚會(huì)的實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生分析探究。具體案例如下：一次同學(xué)聚會(huì)，由于長期不見，每兩個(gè)人都會(huì)碰一下杯。有人統(tǒng)計(jì)，本次所有人一共碰杯45 次，請問如果假設(shè)有X 個(gè)人參與了本次聚會(huì)，那么怎樣用方程式表達(dá)呢？通過設(shè)置問題后，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合這一問題實(shí)踐探索。有的學(xué)生直接提出自己的不會(huì)，先不要著急批評他，而是要以賞識(shí)引導(dǎo)的態(tài)度引導(dǎo)他，鼓勵(lì)他主動(dòng)探索并說出自己的想法。為幫助學(xué)生盡快解決這一問題，可以先請3 名學(xué)生握手，然后得出答案。并要求學(xué)生結(jié)合這一活動(dòng)事實(shí)列舉方程式。學(xué)生思考之后，得出數(shù)學(xué)算式：2×3÷2=3。緊接著，我并沒有直接說明正誤，而是要求這名學(xué)生講一講自己的想法。然后提問，那么如果是四名學(xué)生呢？以此類推，如果是X 人碰杯呢？通過在活動(dòng)中循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，幫助學(xué)生答疑解惑。經(jīng)過多次的探索得出算式：x（x-1）/2=45。當(dāng)問及為什么要除以2 時(shí)，會(huì)有學(xué)生能說中要點(diǎn)：兩人之間只需要碰一次。雖然在這種模式引導(dǎo)中，需要消耗比較多的時(shí)間，但是在學(xué)生自主探索中，更利于學(xué)生深刻地理解知識(shí)點(diǎn)的深刻內(nèi)涵。學(xué)生的經(jīng)歷必將指引著學(xué)生朝著更好的方向發(fā)展。

四、融入分層教學(xué)法滲透

目前，初中數(shù)學(xué)課的課堂教學(xué)中，教師多數(shù)是結(jié)合滿堂灌的方式引導(dǎo)教學(xué)。如果教師將計(jì)劃設(shè)置得很低，那么會(huì)導(dǎo)致基礎(chǔ)好的學(xué)生在課堂中學(xué)不到太多東西，而基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，很難跟上教師的節(jié)奏，久而久之，學(xué)生會(huì)逐漸出現(xiàn)懈怠情緒，而這非常不利于初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。如果在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中內(nèi)容融入分層教學(xué)法，可以優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式，幫助學(xué)生在不同層次知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中收獲自知識(shí)以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升。

例如，在講解《一元一次方程》的時(shí)候，不要著急講解知識(shí)點(diǎn)，而是要在教學(xué)之前，先分析學(xué)生的基本情況，了解學(xué)生的基本狀態(tài)，并結(jié)合學(xué)生的能力、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)等方面將學(xué)生劃分成不同的層次，并將教學(xué)內(nèi)容分階層多個(gè)層次。通過這樣的方式，對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，只需要其懂得相關(guān)的基本概念，并學(xué)會(huì)運(yùn)用一元一次方程解決問題就可以。同時(shí)，教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生分析解題過程，引導(dǎo)學(xué)生找出細(xì)節(jié)性的問題，繼而讓學(xué)生在不同層次中理解知識(shí)的內(nèi)涵。針對基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，則可以設(shè)置一些拓展性問題，要求學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)以后，再結(jié)合拓展性的問題分析探索，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。課后作業(yè)也是需要分層布置，A 組題是基礎(chǔ)題，全部學(xué)生都要做，基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)要求都能完成，像摘蘋果一樣，稍微跳一下就可以摘到，遇到不懂的地方可以及時(shí)問我，或是問組長、科代表；B 組題是拓展題，由基礎(chǔ)好的同學(xué)選做；C 組題是探究題，是給學(xué)有余力、愛思考的同學(xué)布置的。我在數(shù)學(xué)活動(dòng)《手之韻 讀懂魔方奧秘》中，也是遵循分層教學(xué)原則，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期，全級358 人基本都可以復(fù)原三階魔方一面，181 人可以復(fù)原六面，12 人可以30 秒內(nèi)復(fù)原六面，從而通過選拔加入校隊(duì)訓(xùn)練。通過這樣的方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)得到顯著地提升，原本沉悶課堂氛圍也在分層教學(xué)模式中得到轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)效果也會(huì)得到顯著提升。

結(jié)束語

總而言之，為了提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，有必要結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際情況，不斷優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)模式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以多樣化的教學(xué)措施調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還有必要結(jié)合教學(xué)的效果進(jìn)行總結(jié)反思。通過總結(jié)反思，不斷優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。