（邯鄲市復(fù)興區(qū)康莊中心校，河北 邯鄲 056000）

在小學(xué)語文教學(xué)中，識字教學(xué)是一個重要環(huán)節(jié)，學(xué)生只有掌握了課文中所包含的生字，才能更好地學(xué)習(xí)和理解文章內(nèi)容。漢字內(nèi)涵豐富、結(jié)構(gòu)繁多，且每個字都有自己的演化過程及特殊含義，教師在教學(xué)中，要緊緊抓住漢字中的豐富文化內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)之中，實現(xiàn)課堂教學(xué)效果的提升。

一、基于漢字的特點，發(fā)揮想象提高學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)能力

漢字是世界上古老的文字之一，具有集形象、聲音和辭義三者于一體的特點，語文漢字的教學(xué)過程中，為了強(qiáng)化學(xué)生對于所學(xué)漢字的記憶和理解能力，語文教師要積極發(fā)揮漢字本身的特點，激發(fā)學(xué)生的想象力，從而加深學(xué)生對于漢字的學(xué)習(xí)能力，改變枯燥乏味的學(xué)習(xí)過程，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生能夠根據(jù)漢字的特征，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提升自身的學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)漢字“飛”的過程中，教師可以利用“飛”字本身的含義和特點，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，想象一只鳥張開一雙美麗的翅膀，在天空中飛翔。教師利用這種有趣又貼近學(xué)生心理特點的教學(xué)方法，改變漢字學(xué)習(xí)的單一性，激起學(xué)生更高的識字興趣，進(jìn)而有效提高學(xué)生的識字效率和學(xué)習(xí)能力。

二、科學(xué)構(gòu)建游戲情境，調(diào)動學(xué)生識字興趣

識字教學(xué)是小學(xué)語文課堂的重要組成部分，也是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，為了讓學(xué)生對漢字充滿興趣，并主動學(xué)習(xí)漢字，教師在實施教學(xué)策略時，必須從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，為學(xué)生開展有趣的活動，使學(xué)生主動探究漢字規(guī)律，以此豐富自身的漢字體系，提升整體水平，為今后的成長和發(fā)展鋪平道路。新課改實施之后，給小學(xué)語文教學(xué)帶來前所未有的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，在語文識字教學(xué)中更是提出了對主動識字愿望的要求。如果想要實現(xiàn)這樣的要求，最重要的因素就是學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，在實際的教學(xué)課堂中，教師可以根據(jù)小學(xué)生年紀(jì)小，活潑好動好奇心強(qiáng)，熱衷于游戲的心理特征，將識字內(nèi)容融入到豐富多彩的游戲中，讓學(xué)生通過新奇的游戲潛移默化的進(jìn)行識字的學(xué)習(xí)。針對一年級學(xué)生在識字過程中會存在一些問題，比如小學(xué)生性格活潑好動，對待新鮮事物充滿好奇心，但是通常都是學(xué)得快忘得也快。教師可以為學(xué)生構(gòu)建相關(guān)的游戲情境，讓學(xué)生在做游戲的環(huán)節(jié)中加深對漢字的認(rèn)識，并通過游戲活動對之前學(xué)過的漢字加深鞏固與運(yùn)用。

三、采用多種方式教學(xué)，提升學(xué)生的識字

縱觀《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》可以發(fā)現(xiàn)，識字教學(xué)在語文課堂中占有重要的地位，原因在于漢字是學(xué)習(xí)一切知識的前提，只有掌握漢字才能進(jìn)一步豐富自身的知識框架。在識字教學(xué)過程中，教師不能僅僅只是依賴于課本，而應(yīng)該采用多種方式進(jìn)行教學(xué)，如字謎識字和生活識字等。字謎識字是在教學(xué)中教師按照字形的特點，采用聯(lián)想記憶法把漢字編成字謎來幫助學(xué)生認(rèn)識漢字。例如，在學(xué)習(xí)《小青蛙》時，老師可以出一個關(guān)于青蛙的謎語，然后，引發(fā)學(xué)生思考，發(fā)揮學(xué)生們的聰明才智，猜出謎語的謎底，如果學(xué)生們猜不出，老師可以適當(dāng)?shù)亟o出提示，直到學(xué)生們猜出謎底，提高學(xué)生們的識字教學(xué)的效率。生活識字是教師在識字教學(xué)中通過引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生了解到生活與漢字之間存在的緊密聯(lián)系。例如教師可以利用我們生活中最常見到的標(biāo)語以及各種包裝上的漢字來幫助學(xué)生識字。

四、聯(lián)系生活實際進(jìn)行識字教學(xué)

漢字主要是以形聲字為主，是我國先輩通過生活經(jīng)驗發(fā)展而來的，是先輩們智慧的結(jié)晶。因此，漢字與我們的實際生活密切相關(guān)。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師采用情境教學(xué)法，將識字教學(xué)與小學(xué)生的實際生活關(guān)聯(lián)起來，幫助小學(xué)生進(jìn)行深入的理解與學(xué)習(xí)，從而使小學(xué)生樂于識字。

例如：我們都知道凡是部首帶“木”的漢字，都與植物有關(guān)系，在學(xué)習(xí)米、禾字時，問學(xué)生為什么這兩個字都帶木字部首，小學(xué)生會說因為大米、禾苗都與木有關(guān)系。啟迪學(xué)生的智慧，讓小學(xué)生去想象生字與生活的相聯(lián)性，通過這樣的方法讓小學(xué)生知道漢字與生活之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的想象力，從而使小學(xué)生在教學(xué)情景中樂于識字。

五、活化語文識字作業(yè)的設(shè)計

識字作業(yè)的作用在于可以減少學(xué)生的遺忘，鞏固學(xué)生的識字效果。及時有效的作業(yè)是克服遺忘的重要方法。因此可以說，用于鞏固的作業(yè)非常重要，它是學(xué)生學(xué)習(xí)必不可少的部分，也是語文課堂教學(xué)的重要延伸。但目前小學(xué)語文識字作業(yè)形式單一、乏味，并且有很多機(jī)械的抄抄寫寫的作業(yè)。在這樣的家庭作業(yè)中，學(xué)生很難體驗到學(xué)習(xí)漢字的樂趣。因此，為了讓小學(xué)生們在識字作業(yè)中得到積極的情感體驗，教師就要活化識字作業(yè)的設(shè)計，讓作業(yè)充滿一定的趣味性，讓小學(xué)生能夠樂于完成。

例如，小學(xué)生主要是以形象思維為主，大多數(shù)小學(xué)生喜歡涂涂畫畫。對此，教師可以將識字作業(yè)和畫畫結(jié)合起來。具體以《找春天》這一課的識字作業(yè)來說，教師可以讓學(xué)生回家后，根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，選擇幾個生字詞，來畫一幅畫。在圖中的一些地方寫上相應(yīng)的生字詞，并和爸爸媽媽說一說自己畫的是什么。第二天回學(xué)校之后，可以讓學(xué)生們拿出自己畫的畫來相互交流交流。這種作業(yè)可以很好地使小學(xué)生感受到樂趣，減輕了學(xué)生的抄寫負(fù)擔(dān)，有效地對他們的識字效果進(jìn)行了一定的鞏固。而且，在這樣的作業(yè)中學(xué)生也得到了美的享受。

我們的教育是為了每一個人的終身發(fā)展，是為了每一個人的全面發(fā)展。因此，我們的識字教學(xué)，不僅要研究提高識字教學(xué)效率的方法，更是肩負(fù)著促進(jìn)祖國下一代健康成長、全面發(fā)展的偉大使命！