高中英語閱讀教學(xué)的改進策略探討

（重慶市涪陵高級中學(xué)校，重慶 408000）

在高中英語學(xué)科知識的教學(xué)中如何提高學(xué)生的英語成績，促使學(xué)生更了解英語語言蘊含的文化知識？在實際的高中英語學(xué)科知識教育教學(xué)過程中，英語教師要積極的創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，以及轉(zhuǎn)變知識教學(xué)理念，在掌握學(xué)生的實際情況以及教學(xué)目標的基礎(chǔ)上，通過采取合適的教學(xué)策略，來提高英語閱讀教學(xué)的效果。

一、高中英語閱讀教學(xué)的重要作用

高中英語閱讀教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀材料的過程，在這個過程中，英語教師可以要求學(xué)生能夠運用掌握的英語詞匯、英語語法等語言知識進行英語閱讀學(xué)習(xí)，能夠有效的鍛煉學(xué)生的語言運用能力和組織能力。因此，高中英語學(xué)科知識的教育教學(xué)過程中，強化英語閱讀教學(xué)具有重要作用，具體表現(xiàn)為：一方面，有利于增加學(xué)生的詞匯量；另一方面，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合語言能力。

二、目前高中英語閱讀教學(xué)實踐中存在的問題

（一）教學(xué)方式過于單一

現(xiàn)階段，由于部分高中英語教師缺少對新課程標準的深入領(lǐng)會，以及缺少對培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力教學(xué)目標的透徹理解，從而使得高中英語閱讀教學(xué)的方法具有單一性特點，使得部分英語教師采用生詞講解、詞組補充、句子拆分等方式，來開展英語閱讀教學(xué)，繼而使得學(xué)生在英語閱讀教學(xué)過程中處于被動地位，限制了學(xué)生的發(fā)散思維和邏輯思維的培養(yǎng)。此外，在高中英語閱讀教學(xué)過程中，英語教師忽視了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀的策略，從而導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語閱讀理解時感到吃力，這就會使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)抵觸心理，不利于調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性。

（二）教學(xué)觀念相對落后

現(xiàn)階段，部分高中英語教師不僅要承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，還要負責(zé)其他的教育教學(xué)工作，這就使得部分英語教師沒有充足的時間創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，以及轉(zhuǎn)變英語教學(xué)理念。此外，高中英語教師缺少提高自身專業(yè)知識和專業(yè)技能的動力，仍舊采用傳統(tǒng)的知識教育理念，這就使得部分高中英語教師仍舊將英語詞匯和英語語法作為英語閱讀教學(xué)中的重點內(nèi)容，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和思維能力。與此同時，部分高中英語教師認為，通過高強度的英語閱讀訓(xùn)練，能夠有效的提高學(xué)生的閱讀能力，而這種教學(xué)方式也使得學(xué)生只能停留在英語閱讀的表層，缺少深入探究的積極性。

三、新形勢下優(yōu)化高中英語閱讀教學(xué)的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升專業(yè)素養(yǎng)

在新課程教育教學(xué)改革的大背景下，高中英語學(xué)科知識的教育教學(xué)要在其義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生掌握英語知識的相關(guān)技能，從而為社會發(fā)展提供創(chuàng)新型的高素質(zhì)人才。英語教師是高中英語閱讀教學(xué)改革，以及高中英語課堂教學(xué)改革的核心，這也使得英語教師的綜合水平，會直接影響英語閱讀教學(xué)的教學(xué)目標。因此，高中英語教師要注重從以下幾個方面來提高自身的專業(yè)素養(yǎng)：一方面，英語教師要積極轉(zhuǎn)變英語知識教學(xué)理念。高中英語教師要主動鉆研相關(guān)教育理論書籍，積極反思自身存在的教學(xué)問題，以及積極參加教學(xué)講座、教學(xué)培訓(xùn)等，通過積累教學(xué)經(jīng)驗，來創(chuàng)新適合社會發(fā)展的教學(xué)策略；另一方面，英語教師要注重提高自身的教學(xué)技能。高中英語教師要緊跟時代的發(fā)展要求，注重提高自身的教學(xué)技能，通過合理利用教學(xué)工具，如微課、翻轉(zhuǎn)課堂等，來輔助英語學(xué)科知識的閱讀教學(xué)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)閱讀興趣

興趣是最好的老師，只有學(xué)生對英語閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能夠積極主動的參與英語閱讀教學(xué)活動。因此，高中英語教師在開展英語閱讀教育教學(xué)活動時，教師要結(jié)合教材，創(chuàng)新教學(xué)模式，通過對話、講故事、表演小品等手段提高學(xué)生對英語閱讀文章的理解，并運用到實踐中，讓他們在有趣的、生動的情境之中理解英語文章或段落，在實際的場景中加深理解，如此可大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。在這個過程中，教師要了解學(xué)生的興趣愛好和知識需求，根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)和個體差異，組織收集閱讀素材，通過良好的師生之間的交流互動，在豐富英語閱讀素材的同時，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀的興趣。另外，在活動中要注意團隊合作、加強學(xué)生之間、師生之間的交流，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）創(chuàng)設(shè)閱讀情境，增加情感體驗

語言是思維藝術(shù)形式，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)英語閱讀時，能夠理解文字和感受文本中蘊含的思想情感和文化內(nèi)涵，有利于陶冶學(xué)生的情操，以及提高學(xué)生的文化內(nèi)涵。因此，在高中英語閱讀教學(xué)過程中，要在幫助學(xué)生理解閱讀文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的閱讀情境，來引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘閱讀文章中蘊含的文化背景和豐富知識，逐步在情感體驗過程中，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的跨文化意識。同時，英語教師通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀化的英語閱讀教學(xué)情境，來引導(dǎo)學(xué)生在體驗過程中，獲得情感體驗。

綜上所述，雖然，有效英語閱讀教學(xué)課堂的構(gòu)建并不是一蹴而就的，但為了讓學(xué)生能夠在教師的指引下踏入英語語言閱讀的殿堂，教師就必須正視當下英語閱讀教學(xué)活動中存在的問題。及時的采取合適的方式方法，讓英語閱讀課堂呈現(xiàn)新魅力、新色彩。