詹華旺

北京科技大學(xué)文法學(xué)院，北京 100083

截止2018年底，全國共有農(nóng)村留守兒童約700萬人。農(nóng)村留守兒童問題需要引起全社會的重視，本研究即是以某地級市的農(nóng)村留守兒童為研究視角，運用調(diào)查研究、實地研究、文獻研究等社會工作研究方法對農(nóng)村留守兒童問題進行了探討，以期能夠為解決農(nóng)村留守兒童問題帶來幫助。

一、社會工作研究方法在關(guān)注農(nóng)村留守兒童問題中的運用

（一）調(diào)查研究在關(guān)注農(nóng)村留守兒童問題中的運用

筆者所調(diào)查的地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施落后，當(dāng)?shù)貨]有基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，年輕人大部分外出務(wù)工，村莊空心化嚴重，家里多為老人和留守兒童。該地級市的某鄉(xiāng)村小學(xué)共有六個年級，每個年級人數(shù)在80人左右，共計493名學(xué)生，其中留守兒童196名，占到了全校學(xué)生的40%，留守兒童所占比例非常高，比較具有研究代表性。筆者從留守兒童中按照年級和性別進行配額隨機抽樣，考慮到低年級學(xué)生的理解表達能力不足，從三到六年級學(xué)生中共抽取120名，采用集中填答法進行問卷調(diào)查，收回有效問卷116份。研究發(fā)現(xiàn)大部分兒童留守時間都比較長，75%的兒童家長外出務(wù)工時間在2年以上，但由于務(wù)工人員流向主要是周邊城市，交通、通信都比較方便，家長與孩子的聯(lián)系比較頻繁，大部分都是兩三天聯(lián)系一次，一小部分則是一周以上聯(lián)系一次，聯(lián)系方式多為電話和網(wǎng)絡(luò)，不過每年回家頻率基本都在2次以上，孩子對父母從事的工作也都有所了解。留守兒童都能按時去上學(xué)，但是有35%的留守兒童不能按時休息。留守兒童遇到困難多數(shù)向老師求助，其次是同學(xué)。留守兒童經(jīng)常會有孤獨感，他們的娛樂方式80%以上為電子設(shè)備。

（二）實地研究在關(guān)注農(nóng)村留守兒童問題中的應(yīng)用

筆者義務(wù)在該鄉(xiāng)村小學(xué)進行了長達兩個多月的教學(xué)活動，與留守兒童共同生活，共同學(xué)習(xí)，通過參與觀察和非正式訪談了解留守兒童的狀況。

在兩個多月的教學(xué)活動中，筆者通過參與觀察留守兒童的學(xué)習(xí)和生活，取得了留守兒童的信任，與他們建立了友善的關(guān)系。在課堂上，筆者注意到，留守兒童與非留守兒童的課上表現(xiàn)差別不大，都能做到認真聽講，在作業(yè)質(zhì)量上，非留守兒童學(xué)生要好于留守兒童，筆者隨機詢問了幾個留守兒童，普遍原因是由于隔代撫養(yǎng)，沒有能力輔導(dǎo)他們功課。同時筆者觀察到，留守兒童除了自己最好的三兩個朋友，與其他同學(xué)交流不多，很多人的性格都靦腆、內(nèi)向。在非正式訪談中，當(dāng)問到“想念爸爸媽媽嗎”的問題時，大部分都說想，只有兩個回答無所謂。通過非正式訪談筆者發(fā)現(xiàn)留守兒童普遍缺乏自信，不善于溝通。他們意識到父母離家是因為錢，但是他們并沒有得到正確的引導(dǎo)，沒有認識到只有知識才能使他們擺脫貧困。

（三）文獻研究在關(guān)注農(nóng)村留守兒童問題中的應(yīng)用

在對該地級市的留守兒童進行相關(guān)文獻研究時，筆者所用文獻主要包括：來自當(dāng)?shù)厥」の摹?**市的農(nóng)村留守兒童情況調(diào)研報告》、來自人民網(wǎng)的《全國貧困地區(qū)留守兒童現(xiàn)狀調(diào)查與實踐研究報告》、當(dāng)?shù)匚闯赡瓯Ｗo中心摸底調(diào)查記錄以及當(dāng)?shù)卣倬W(wǎng)所記錄的統(tǒng)計資料等等，留守兒童問題已經(jīng)引起社會的廣泛關(guān)注。通過文獻研究筆者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)?shù)亓羰貎和壤秊?4.3%，高于全國平均水平的26.1%，而又低于全國最高水平的51.3%。家庭方面，留守兒童與父母的關(guān)系較為松散，學(xué)習(xí)方面，留守兒童和非留守兒童的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)興趣相似。對于心理狀況，留守兒童的班級感受要好于非留守兒童，而家庭認同意識則弱于非留守兒童。

二、農(nóng)村留守兒童問題的解決對策

（一）從政府角度來看，著力解決務(wù)工人員隨遷子女的入學(xué)問題，減少留守兒童數(shù)量，大力發(fā)展貧困地區(qū)經(jīng)濟，為農(nóng)民就近提供就業(yè)機會，引導(dǎo)勞動力在當(dāng)?shù)匕l(fā)展。當(dāng)?shù)卣訌娊y(tǒng)籌協(xié)調(diào)，大力支持社會各界力量參與農(nóng)村留守兒童保護工作，突出聯(lián)合力量，確保農(nóng)村留守兒童保護工作順利開展。

（二）從學(xué)校角度來看，要充分發(fā)揮學(xué)校對留守兒童教育的主渠道作用，加強農(nóng)村學(xué)校的鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)，強化教師的專業(yè)培訓(xùn)；同時鄉(xiāng)村學(xué)校配置齊全的文體活動器材，豐富學(xué)生的課外生活。有條件的學(xué)?？梢云刚埿睦斫處?，定期開設(shè)心理健康課程，加強留守兒童的安全意識和心理疏導(dǎo)。

（三）從家庭角度來看，要強化留守兒童父母的監(jiān)護意識和教育責(zé)任，盡可能把孩子帶到身邊上學(xué)，如果條件不允許，也要通過電話、網(wǎng)絡(luò)等條件經(jīng)常與孩子溝通，督促孩子學(xué)習(xí)，傾聽孩子心聲，每年多抽出時間回家看看孩子，關(guān)心孩子的健康成長。

三、結(jié)束語

總而言之，農(nóng)村留守兒童是社會的弱勢群體，促進留守兒童的健康成長是整個社會共同的責(zé)任，筆者通過運用社會工作研究方法，更深一步了解到留守兒童所面臨的問題和困難，這些問題如果得不到很好的解決，將會嚴重影響他們的學(xué)習(xí)和生活。我們必須認識到，問題的解決需要社會各界的共同努力，合力構(gòu)建社會支持體系，消除農(nóng)村留守兒童問題，促進農(nóng)村經(jīng)濟和社會的可持續(xù)發(fā)展。