錢 萍

張家港市梁豐小學，江蘇 張家港 215600

數(shù)學本身是一門非常抽象的學科，如何取得效益和生命質量的整體提升。就需要運用一些項目化情境的創(chuàng)設，一個好的情境的創(chuàng)設，不僅能吸引學生的注意力，更能激發(fā)學生的學習興趣，有了興趣，有了求知欲，那么課堂的效率就會提高。下面談談如何將項目式學習中的創(chuàng)設情境和學生的能力培養(yǎng)有效結合起來的幾點做法。

一、項目化學習情境要有目的性

情境創(chuàng)設在數(shù)學課堂中運用很多，特別是低年級的課堂。問題情境的創(chuàng)設應以學生需要的動機為中心，充分讓他們探索，尋求解決問題的策略，使他們能主動、有效地參與學習。

在低年級的教學中，教師要避免設計不貼近學生實際的問題。低年級孩子由于其年齡特點，可以直接切入主題，讓孩子思考問題有明確的目的性，這樣，學生的思維不會游離，學生的學習注意力會更集中。

比如：教學《7 的乘法口訣》，學生已經(jīng)有了乘法口訣的學習經(jīng)驗，老師就可以直接點明主題，讓學生來編編、說說、用用7 的乘法口訣。學生會欣喜于自己的模仿能力，也會因自己能學以致用而更努力學習，學生的學習能力也有了提高。只有這樣的情境，才能既體現(xiàn)數(shù)學課程標準中知識目標、能力目標、情感與價值觀目標的本質，也才有可能真正實現(xiàn)數(shù)學學科教學自身的特點。

二、項目化學習情境要有生活性

數(shù)學教學中，教師要利用項目式學習模式，創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識體系密切相關的，又是學生感興趣的學習情境，使學生從中感悟到數(shù)學的價值，產(chǎn)生學習的需要和興趣，主動參與到學習之中。

小學四年級活動課《運動與身體變化》，在教學中，根據(jù)項目化學習的特點，采用數(shù)學老師加體育老師組合的教學模式，讓體育老師先根據(jù)統(tǒng)計的要求，帶領學生進行科學合理的體育鍛煉。在運動前、運動結束時、休息2 分鐘后，這三個時間節(jié)點分別測量需要的數(shù)據(jù)，然后由數(shù)學老師負責數(shù)據(jù)的分析。這種居于生活性和科學性的教學流程，有助于學生隨時形成知識結構，學生的數(shù)學素養(yǎng)也得到不斷的提煉和培養(yǎng)。

再如《怎樣滾得遠》一課，也是需要教師帶領學生進行實地的試驗，在試驗中得到數(shù)據(jù)進行分析。這些課，都能夠讓學生通過調(diào)動已有的生活經(jīng)驗來實踐研究內(nèi)容，讓孩子們在創(chuàng)設的生活情境中提煉出數(shù)學問題，然后運用數(shù)學知識來解決這些生活現(xiàn)象，同時也使學生感受到數(shù)學在生活中的價值，感受到數(shù)學與生活的緊密性。

三、項目化學習情境要有真實性

項目化學習中，能解決實際問題的知識更能吸引學生的注意力。

如在教學了《長方體正方體的體積和表面積》之后，教師創(chuàng)設了一個設計活動：如果老師要為12 塊肥皂設計包裝，請問怎樣包最好？

這個問題涉及幾個方面要學生做思考：

1.怎樣包原材料最節(jié)?。?/p>

2.怎樣包便于運輸？

3.怎樣包最美觀？

對于六年級的學生，這些問題既有挑戰(zhàn)性，也有一定的可操作性，放在項目化學習中，必能激發(fā)學生濃厚的學習興趣，也培養(yǎng)了學生解決實際問題的能力。

四、項目化學習情境要有吸引力

課堂教學的情境創(chuàng)設要有一定的必要性、有效性、真實性，并要以發(fā)展性作為情境創(chuàng)設的價值導向。讓數(shù)學課堂教學不再那么枯燥乏味，數(shù)學課堂也可以生動活潑。

例如：在《認識射線直線角》一課，教師先出示一條線段，讓學生用手勢比劃出線段，并說說線段的特點。然后，師引導：線段掙脫了它的一個端點，向外不斷延伸，你能也用手勢比劃出來嗎？學生興趣高漲，一只手不動，另一只手不斷向一個方向延伸，生動而形象的比劃出了射線的特征。

師：如果線段掙脫它的另外一個端點，會怎樣？

如果線段同時掙脫它的兩個端點，會怎樣？

學生用手勢比劃，再互相說說特點，學得很有興趣。

這一系列問題情境的呈現(xiàn)，非常自然流暢，貼近生活，學生解決這一系列問題興致非常高，也特別有趣味性。鞏固了線段的相關知識，又衍生了射線直線的相關知識，讓學生感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系，數(shù)學在生活中的作用，體現(xiàn)了數(shù)學無窮的魅力。

項目化學習，帶動了課堂的革新，形成了教學新的樣態(tài)。通過教師創(chuàng)設項目化學習的情境，把關注點更多的傾向學生的學，培養(yǎng)學生學力的養(yǎng)成。項目化情境在學習中起著舉足輕重的作用，是學生將原有的知識經(jīng)驗進行提升與整合，拓展學生對知識的理解，使學習更有意義。學生學習的過程是自我生成的過程，這種生成是他人無法取代的，是由內(nèi)向外的拔節(jié)生長，學生將逐步具有適合個人發(fā)展、社會發(fā)展必須的數(shù)學思維和數(shù)學能力。