（廣西桂林市臨桂區(qū)五通中學，廣西 桂林 541109）

高中班級管理是高中班主任工作內(nèi)容的重要組成部分，良好的班級管理能夠提升班級學習氛圍，提高班級凝聚力，有助于促進學生的健康成長。本文根據(jù)教學管理中的實踐經(jīng)驗總結(jié)了現(xiàn)階段高中班級管理的相關(guān)對策，為提高班主任班級管理效率提供參考和借鑒。

一、提高班主任的綜合素質(zhì)

高中班級管理過程中，班主任與學生的接觸時間最多，是班級的領(lǐng)頭人，也是學生的主要模仿對象。因此，班主任的言行舉止直接吸引和影響著班級學生，班主任在教育過程中既要言語傳教，又要身體力行。班主任必須明確認識自身在教學管理工作中的特殊性與重要意義，不斷加強自身的思想道德素質(zhì)修養(yǎng)和工作技巧，樹立積極、正面、陽光的形象，避免處理相對繁瑣的問題時，給學生帶去負面的影響。教師的修養(yǎng)、品格、學識等很容易對學生的發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的影響。如果教師的言行舉止不正，很難建立良好的威信，不利于班級管理工作的進行。因此，高中班主任要做到自尊、自愛、自信、自謙，用自己良好的行為風范吸引學生；以謙遜儒雅的舉止和光明磊落的行事作風折服學生；對學生提出要求前自己先做到，做到真正意義上的言傳身教。這樣有利于班級管理工作的進行，為班級管理工作創(chuàng)建良好的基礎(chǔ)，起到事半功倍的管理效果。

二、構(gòu)建良好的師生關(guān)系，增強學生的自信心

高中階段的學生正處于青春成熟期，學生對世界的好奇心理、叛逆心理，再加上升學壓力造成的厭學心理，增加了班級管理的難度。高中班主任在處理一系列學生異常行為問題時，常常會受個人情緒、學生態(tài)度、教學活動的影響，對學生產(chǎn)生厭煩感。這樣的現(xiàn)象十分不利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，同時也會阻礙班級管理工作的進行。所以，班主任必須構(gòu)建全新、和諧、良好的師生關(guān)系，以便為班級管理工作開創(chuàng)新局面。高中班主任除了加強對日常班級工作的管理之外，還要融入學生群體中，多關(guān)心、注意、理解和尊重學生，定期與學生進行交流和互動。首先，教師要轉(zhuǎn)變自身角色，拋開教師身份，與不同層次的學生平等、和諧相處，尊重學生的人格和自尊心，多換位思考，站在學生的角度和立場思考問題，感受學生真實的內(nèi)心世界；其次，教師要運用心理學中的移位補償心理，密切關(guān)注學生的生活學習情況，適當?shù)貙W生的學習近況進行表揚和鼓勵，增強自信心。面對不同的學生問題，多點耐心、包容心、愛心、責任心及寬容心。做到不因?qū)W生家庭背景、學習好壞等因素歧視和偏袒學生，與學生建立良好的師生關(guān)系，建立真摯的友誼，成為學生群體中一員；最后，堅持公平、民主原則，做到實事求是、秉公處理，這樣不僅能贏得學生的敬佩，還能拉近師生間的距離，建立融洽的師生關(guān)系。

三、班主任要進行班級的日常管理，組織班級開展班級活動

班級就像一個小團體，其內(nèi)部的發(fā)展也需要遵守一定尊則，班主任就像其中的領(lǐng)導者，管理著整個班級的事物，使這個集體具有班級凝聚力。例如，確定班級進步的目標，提出對全體學生的要求，對班級階段性學習進行總結(jié)和提出新的計劃，評定學生操行，配合社會重大事件開展德育工作，針對班級出現(xiàn)的問題提出解決的方案，組織學生參加各類社會實踐活動，鼓勵學生發(fā)揮自身特長等等。總之，班主任的工作，都是圍繞著讓學生全面健康地發(fā)展開展的。為此，班主任要以學生為本，做好班級工作的安排和計劃，并制定相關(guān)的實施方案。作為一個高中班主任，所需要承擔的責任很多，相應的對班主任素質(zhì)的要求也更高了，班主任要對學生負責、要對學生的家長負責、對社會負責。作為一名優(yōu)秀的班主任，應該具有堅定信念，努力工作的素質(zhì)、應該擁有崇高的師德、良好的職業(yè)操守、對學生認真負責的態(tài)度。

四、堅定信念，努力工作

一個優(yōu)秀的班主任，他們往往是工作努力，而且有理想，有堅定信念。一個沒有信念的班主任是不可能有所作為的。作為一名教育工作者，應該有堅定的教育信念，沒有堅定的教育信念，當遇到困難或者挫折時就會動搖，喪失信心，甚至被一時的困年所嚇倒。作為一名班主任，首先要相信學生，相信教育的力量。其次，要相信班主任工作的意義是深遠的，班主任是學生靈魂的塑造者、耕耘者和播種者。一名優(yōu)秀的班主任，首先要熱愛自己的工作，要用心去為學生工作、關(guān)愛每一位學生。對班主任而言，工作的熱情非常重要，因為學生會從班主任對工作的熱情中感到班主任的工作態(tài)度。一名優(yōu)秀的班主任，總是對工作充滿熱情，對每一位學生充滿熱愛。

五、加強學校與家庭之間的溝通

加強與學生之間家庭的溝通也是班級管理工作中不可或缺的途徑之一，尤其是處在青春期的高中生，很多心理問題都是受家庭環(huán)境的影響而引起的，如父母的教育方式、家庭環(huán)境、成長環(huán)境因素等。家庭因素造成的問題往往是根深蒂固的，再加上部分家長缺乏教育意識，學生的自我調(diào)控能力薄弱，導致學生產(chǎn)生叛逆心理，沉浸于自己塑造的世界中，為自身的心理健康埋下隱患。班主任要時刻與學生的家庭保持聯(lián)系。例如，開家長會時，教師與家長之間不能只關(guān)注學生的學習成績，也要關(guān)注學生心理健康的發(fā)展，只有具備健康的心理素質(zhì)才能更好地學習。學生如果出現(xiàn)心理變化，班主任一定要及時與學生家長建立聯(lián)系，并針對學生的心理情況，找出引發(fā)學生心理問題的根源，家庭和班主任相互配合，制定相應的解決策略。同時，班主任要定時進行家訪工作，與家長談話時注意以下兩點：一是尊重學生家長；二是以表揚性的評價為主。班主任不能在家長面前批評和責備學生，多做一些表揚性的評價，在輕松的氛圍中指出學生的不足。通過班主任與家長的密切合作，建立相互信任、相互尊重的溝通橋梁，進一步加深班主任的班級管理工作。

總之，高中班主任要想提高班級管理工作的有效性，應該提高自身綜合素質(zhì)、建立良好的師生關(guān)系、構(gòu)建和諧的班集體、公平對待每一位學生、加強與家庭之間的溝通，只有這樣才能促進學生身心健康的發(fā)展，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。