（高平市實驗小學，山西 晉城 048400）

引言

微課的在小學高年級閱讀教學中的應用，對提升小學生閱讀能力有著極為重要的作用與意義。微課的應用，可以有效促進學生的自主學習與自我控制能力的提升，也是學生解決問題的能力得到進一步的培養(yǎng)，進而可以有效的提升學生的綜合發(fā)展素質。

一、微課的概念

對于微課的概念，教育界人士提出了不同的觀點。通過對胡鐵生等人的觀點進行總結歸納，提出了微課的概念，即微課是在信息技術支持下產生的一種全新形式的教育資源，教師通過搜集、整理諸多的教學資源，圍繞某一知識點制作而成的教學視頻，其內容短小精悍、資源共享，同時可以通過課程導入、課中展示、課后復習等環(huán)節(jié)實現與課程教學的緊密結合。

二、微課在小學語文教學中應用存在的問題

（一）應用頻率低

微課應用于小學語文教學雖然有著很大的積極作用，但是就當前實際情況來看，很多小學語文教師對微課的內涵、特點、作用了解不深刻，思想上無法接受這種全新的教學模式，不善于用微課進行語文教學。調查發(fā)現，絕大多數的小學語文課堂一直沿用傳統的教學模式，微課應用頻率較低。

（二）應用效果不理想

微課是新的教學產物，其在小學語文教學中的應用難免“水土不服”，特別是部分教師還不了解微課，不能熟練應用微課，微課與語文教學之間的結合不緊密，降低了微課應用效果。在應用實踐中，一些語文教師把微課作為一種激發(fā)學生興趣的手段，這限制了微課教學作用的發(fā)揮，從而達不到預期教學效果。

三、微課有效提升小學高年級語文閱讀教學的策略

（一）微課對語文閱讀教學進行充實

小學語文閱讀的課堂教學，需要教師引導學生對文章的重點內容進行講解，使學生進一步深入全面理解文章的中心思想；同時，幫助學生掌握相關的寫作方法，培養(yǎng)學生的文學審美。微課在教學過程中的進一步應用，可以幫助教師了解學生理解文章的情況，微課對教學內容進行連接，使學生獲得良好的教學體驗，更加深入的理解文章內容。比如，在對蘇教版小學語文課文《音樂之都維也納》進行學習時，學生在課前利用微課對維也納以及所涉及音樂家有了基本認識與了解，在課堂教學中，則需要對維也納與音樂的聯系進行講解，并以學生熟悉的音樂家及其作品為切入點，幫助學生對文章的情感的進行更為深入的理解，激發(fā)學生的想象力。

（二）微課在課前閱讀中的應用

在閱讀教學課堂中，課前預習是關鍵環(huán)節(jié)，學生首先要知道閱讀的內容，了解之后為課堂上的閱讀做好準備，并且還可以將預習中遇到的問題勾畫出來，在上課時進行針對性的閱讀，經過教師的指導，掌握閱讀的技巧，從而提高自身的理解能力和信息搜集能力。而在這個過程中，教師可以運用微課，讓學生提前對閱讀內容進行熟悉，提高閱讀教學效率。例如，在學習《大海睡了》這一課之前，給學生設計了《你見過大海嗎？》這一微課，讓學生提前對大海進行了解，具體內容如下：導入：大海的圖片展示，大海里動物的圖片。大海的自我介紹：同學們，大家好，我是大海，占整個地球面積的71%。我哺育了很多生物，如魚類，珊瑚，海參等等，因此被大家稱為是“生命之源”。根據地域的不同，人類給我們五個兄弟命了名，分別是太平洋、印度洋、大西洋、北冰洋、南大洋……總結：通過上述的介紹，大家是否對大海了有了一定的了解，那么我們看看課文中是怎么描述大海的。通過這樣的微課學習，學生首先知道了課文的內容，并且對大海有了一定的認知，這樣在閱讀課文時，不再那么陌生，從而能夠更快地接受新的知識。

（三）課后利用微課進行復習，促進教學拓展延伸

閱讀教學不僅需要做好課前導入和課中教學，更需要做好課后復習，這是鞏固學生知識基礎并促進教學拓展延伸的有效方式，有助于強化學生語文素養(yǎng)并提升學生閱讀水平。應當注意的是，課后復習過程中微課的應用，要通過全面把握閱讀教學要求，搜集并整理教學資源，確保其能夠為閱讀教學提供輔助，在實際教學過程中以學生為重心，鼓勵學生去探索，并為學生提供發(fā)現與發(fā)展的空間，令教學延伸更具全面性和完善性。如，《開國大典》閱讀教學中，在課前預習、課中教學的基礎上，為拓寬學生視野，增強學生知識儲備，教師可通過微課對社會發(fā)展等相關資料進行展示，轉變課后復習方式，加深學生對于開國大典的認知，促進學生宏觀意識的形成，這不僅有助于學生語文水平的提升，還對學生世界觀的形成以及人生觀的樹立也具有重要意義。

（四）精心制作微課，提高微課應用效果

為提升微課在小學語文教學中的應用效果，教師要認真進行微課教學設計，抓住設計重點，制作出精良的微課。小學語文微課教學設計工作主要包括分析課程目標、教材內容，確定教學形式與內容；分析學生特征、學生學習需求，了解學生的學習狀況；結合教學目標和學生學習狀況分析微課教學內容，明確微課教學任務與目標等。

結束語

微課的出現，豐富了教學資源，革新了教學手段，也改變了學生的學習方式，學生作為教學主體的地位得以凸顯，符合現代教育的生本位思想。小學語文教師要根據教學需求合理應用微課，把微課融于教學全程，提高微課應用頻率和應用效果。