（河北省承德市豐寧滿族自治縣第四小學(xué)，河北 承德 068350）

一、小學(xué)作文起步階段寫作教學(xué)的基本原則

（一）遵循小學(xué)生的心理特點(diǎn)

現(xiàn)代的教育心理學(xué)研究表明，教育的內(nèi)容和目標(biāo)要與學(xué)生的心理特征相一致，要遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)，才能把學(xué)生的潛力調(diào)動起來，促進(jìn)學(xué)生的智力不斷發(fā)展。心理學(xué)研究還表明，小學(xué)生的形象思維比較好，但邏輯思維能力偏弱，隨著小學(xué)生年齡的增加，邏輯思維能力會不斷的增強(qiáng)，小學(xué)作文階段寫作教學(xué)要遵循這個(gè)特點(diǎn)。另外，小學(xué)低年級的學(xué)生都已經(jīng)具備了一定的口語表達(dá)能力，但書面表達(dá)能力還比較差，寫作能力比較弱，到三年級之后書面表達(dá)能力才能進(jìn)一步提升到口語表達(dá)相當(dāng)?shù)乃?。而小學(xué)生作文就是要把學(xué)生看到的，聽到的，通過一定的書面語言表達(dá)出來。所以在小學(xué)入學(xué)階段主要練習(xí)小學(xué)生的口頭語言，比如看圖講故事，給幾個(gè)詞語讓學(xué)生組合成一句話，這些可以給小學(xué)生的寫作提供準(zhǔn)備。在第二個(gè)階段就是要向?qū)懽鬟^渡了，如讓學(xué)生對文章內(nèi)容改寫，給文章提煉中心思想，對簡單的作文進(jìn)行仿寫等，這是學(xué)生寫作的萌芽階段，也是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的階段。到了第三個(gè)階段就是要讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考，教會學(xué)生一些簡單的寫作技巧，如文章如何構(gòu)思，立意選材的方法等。在這個(gè)階段要遵循小學(xué)生心理發(fā)育特征，做到以學(xué)生為本，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，消除學(xué)生對寫作的恐懼心理，對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步要進(jìn)行獎賞，讓學(xué)生在寫作中獲得自信。

（二）遵循作文教學(xué)目標(biāo)

教育部推出的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》講到要遵循學(xué)生的語言發(fā)展特點(diǎn)和心理發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行組織教學(xué)，這為小學(xué)語文教師的作文教學(xué)指明了方向。第一，要培養(yǎng)學(xué)生寫作的積極性。興趣是寫作的內(nèi)部動力，教師要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的寫作環(huán)境，不要給小學(xué)生提出太多苛刻要求，讓學(xué)生自由表達(dá)，只要小學(xué)生愿意寫，而且能寫出來，就要給予一定的鼓勵(lì)。第二，打破形式和內(nèi)容上的僵化。到三年級的時(shí)候，就要開始進(jìn)行書面語言的引導(dǎo)，在這個(gè)階段同樣是要培養(yǎng)學(xué)生的自信心。作文教學(xué)還不能用條條框框約束學(xué)生，要讓學(xué)生在寬松的氛圍中把自己的所見所聞通過文字表達(dá)出來，讓學(xué)生大膽發(fā)揮，自由表達(dá)。第三，要培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，為以后的寫作打好基本功。

二、小學(xué)作文起步階段寫作教學(xué)策略

寫作的興趣是小學(xué)生寫作的內(nèi)在動力，可以驅(qū)使著小學(xué)生向?qū)懽髂繕?biāo)奮進(jìn)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)動機(jī)，直接關(guān)系著學(xué)生寫作的成敗。因此，在小學(xué)生寫作的起步階段重點(diǎn)就是激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫作動機(jī)，讓學(xué)生在寫作中獲得一種滿足感。

（一）營造寫作氛圍

輕松活潑的寫作氛圍可以給學(xué)生一種愉快的情緒體驗(yàn)，可以最大限度的發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生能夠樂于表達(dá)，激發(fā)學(xué)生的寫作激情。具體做法是上課前幾分鐘可以讓學(xué)生講講自己最近覺得感興趣的事情，玩一下故事接龍游戲，每周開展一些故事會，選出故事大王，還可以讓學(xué)生自主設(shè)置黑板報(bào)，創(chuàng)設(shè)作文角等。另外教師對教學(xué)還要有飽滿的精神狀態(tài)，把這種狀態(tài)再傳染給學(xué)生，引起學(xué)生心靈的共振。

（二）變化課堂組織形式

在學(xué)生練習(xí)寫作的初級階段，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的寫作樂趣，讓他們覺得寫作就像講故事一樣有趣，為開發(fā)學(xué)生的潛力，調(diào)動學(xué)生的積極性，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣打下基礎(chǔ)。小學(xué)生的心理特點(diǎn)是對一切事物都感覺比較好奇，基于學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，可以組織合適的教學(xué)方式，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中練習(xí)寫作。第一，可以通過講故事的形式讓學(xué)生練習(xí)寫作。比如教師可以表述一個(gè)故事，讓學(xué)生把故事表述出來，最好能夠發(fā)揮自己的想象力對故事進(jìn)行擴(kuò)展，也可以讓學(xué)生進(jìn)行口頭表述。教師也可以把故事講到一半，讓學(xué)生發(fā)揮想象，繼續(xù)把結(jié)尾編出來，這樣可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生在不知不覺中提高了寫作能力。第二，可以把小游戲、小實(shí)驗(yàn)、小制作等引入課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。如《三只小豬》的故事很多學(xué)生都聽過，可以讓學(xué)生把聽完故事的感悟?qū)懗鰜?。還可以在課堂上讓學(xué)生發(fā)揮想象，思考如何讓雞蛋從課桌上滾到地上而不碎，然后可以通過實(shí)踐來檢驗(yàn)學(xué)生的想法是否正解，讓學(xué)生把整個(gè)過程用文字記錄下來。這些有趣的小故事和小實(shí)驗(yàn)可以有效的調(diào)動學(xué)生寫作的積極性。

（三）激發(fā)寫作需求

學(xué)生的寫作需要通過外部因素進(jìn)行刺激，但要想從根本上把學(xué)生的寫作從外部動力轉(zhuǎn)化為寫作的內(nèi)部動力，還是要讓學(xué)生意識到寫作的重要意義。首先，創(chuàng)設(shè)交際需要，讓學(xué)生增強(qiáng)參與意識。例如每天讓學(xué)生把自己的所見所聞記錄下來，定期向?qū)W生發(fā)布，用以評選最有興趣的事。鼓勵(lì)學(xué)生做小記者去采訪父母、教師、同學(xué)，把采訪結(jié)果用文字表達(dá)出來。還可以讓學(xué)生做編輯，出班報(bào)等形式激發(fā)學(xué)生交往動機(jī)，提高自己的寫作能力和口語表達(dá)能力。第二，可以讓學(xué)生用書面形式進(jìn)行自我介紹，可以介紹自己的個(gè)人狀況，也可以介紹自己家的小貓小狗，也可以介紹學(xué)校的狀況等，讓學(xué)生在自我介紹中鍛煉寫作能力。第三，要滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望。小學(xué)生的表現(xiàn)欲望很強(qiáng)，都想得到家長和教師的認(rèn)可和鼓勵(lì)，因此，新課程要求小學(xué)作文教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分享，讓學(xué)生在分享中獲得快樂。

結(jié)語

教學(xué)策略是提升教學(xué)能力的基礎(chǔ)，因此，要提升小學(xué)作文的教學(xué)能力就要在教學(xué)策略上下功夫，找出適應(yīng)于小學(xué)生心理特征的教學(xué)模式，并結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，找出合適的教學(xué)方法，升華為教學(xué)策略，用以促進(jìn)小學(xué)生作文起步階段的教學(xué)發(fā)展。