（黑龍江省黑河市嫩江市九三管理局局直中學(xué)，黑龍江 黑河 161441）

前言：眾所周知，詩(shī)詞是我國(guó)古代的瑰寶，是中國(guó)文化修養(yǎng)千年來(lái)的結(jié)晶。這些優(yōu)美的文字為我們考證過(guò)去留下了依據(jù)，為我們抒發(fā)情感帶來(lái)了情感寄托，因此古詩(shī)詞再語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中有著相當(dāng)重要的地位。學(xué)生再學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)也要耐心，細(xì)心，要在學(xué)習(xí)的同時(shí)增加自己的閱歷，讓自己生活的更加充盈。但同時(shí)，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞也面臨著各種困難和阻撓，需要教師認(rèn)真分析，并幫助學(xué)生度過(guò)難關(guān)。

一、初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的問(wèn)題

（一）學(xué)生自身積極性不夠

對(duì)于許多的學(xué)生來(lái)說(shuō)，古詩(shī)詞離我們的生活太過(guò)于遙遠(yuǎn)，他們?cè)谌粘Ｉ钪袩o(wú)法接觸到這些東西，古詩(shī)詞對(duì)一些理解想象能力較差的學(xué)生而言，會(huì)是一個(gè)比較困難的版塊，學(xué)起來(lái)可能較為枯燥無(wú)味，因此學(xué)生自身的積極性可能不足，沒(méi)辦法全身心的投入其中，只能在課堂上教師的帶領(lǐng)下被動(dòng)的汲取一些相關(guān)的答題技巧和知識(shí)點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)對(duì)于高中階段而言，可能太過(guò)于淺顯，無(wú)法應(yīng)對(duì)高考的要求，這就導(dǎo)致在高考考場(chǎng)上，大多數(shù)的學(xué)生都在古詩(shī)詞鑒賞這道題目上失分較多，令人惋惜。

（二）教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法的固化

初中的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)也比較繁瑣，因此教師可能也沒(méi)辦法在古詩(shī)詞方面投入太多的精力，因此在教學(xué)時(shí)會(huì)采取較為單一的教學(xué)方式，例如多數(shù)時(shí)間是背誦古詩(shī)，讓學(xué)生在背誦的過(guò)程中去理解；或者講解一個(gè)詩(shī)人，概括他的特點(diǎn)及他的背景故事，有利于學(xué)生在遇到這個(gè)詩(shī)人的其他詩(shī)歌時(shí)舉一反三，但這樣往往適得其反，每個(gè)詩(shī)人的階段是不同的，詩(shī)歌作為一個(gè)主觀感情抒發(fā)的工具，不同時(shí)期的內(nèi)容情感也會(huì)有所不同，這樣固化內(nèi)容可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)辦法靈活運(yùn)用，只是一味的套用模板。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生而言，教師固化的教學(xué)方式也導(dǎo)致了他們的學(xué)習(xí)方法上相對(duì)固化，導(dǎo)致有趣的古詩(shī)詞只是淪為了學(xué)生的得分工具，更加不利于學(xué)生提升學(xué)習(xí)積極性。

二、初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的對(duì)策

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

要想幫學(xué)生找到學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的效率，就要幫學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣來(lái)，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的好奇心，在一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中感受到古詩(shī)詞的魅力。例如教師可以在教學(xué)的過(guò)程中加入一些詩(shī)人作詩(shī)時(shí)的趣味故事，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠獲得一些課外知識(shí)，獲得更多趣味性。當(dāng)然，教師也可以把這些課外知識(shí)增添在詩(shī)人的生平經(jīng)歷當(dāng)中，例如初中的重點(diǎn)詩(shī)人杜甫，他的生平就很坎坷，可以激起學(xué)生想要進(jìn)一步了解的好奇心。他早年雖然仕途成就不高，但也獲得了很多成就，在自己想要的官路上前行，因此早期的詩(shī)歌大多數(shù)的壯志躊躇，擁有著一腔熱血要為國(guó)家效力的。但后期由于盛唐衰敗，他的仕途也遭到阻礙，開(kāi)始了貧苦的逃亡生活，與妻兒分居兩地，也找不到弟弟的身影。這時(shí)候，杜甫的詩(shī)變得沉郁起來(lái)，雖然仍舊是胸懷天下安危卻因?yàn)樽约簺](méi)辦法實(shí)現(xiàn)理想感到悲愴，只能對(duì)國(guó)破家亡感到悲哀卻無(wú)能為力。因此通過(guò)詩(shī)詞的感情和風(fēng)格就能判斷這時(shí)杜甫哪一時(shí)期的詩(shī)，從而做到分析情感。

（二）教師加強(qiáng)自我修養(yǎng)

作為語(yǔ)文古詩(shī)詞的教師，首先要把自身的修養(yǎng)提升，做一個(gè)能夠幫學(xué)生答疑解惑，的教師。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，和教師在一起的時(shí)間更長(zhǎng)，更久，因此教師要擔(dān)負(fù)起更多的責(zé)任，首先多讀書(shū)，豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備量，提升自身的文化素質(zhì)和綜合素養(yǎng)素養(yǎng)，然后再把自己汲取到的知識(shí)一點(diǎn)一點(diǎn)地傳輸給學(xué)生，使得學(xué)生能夠獲得更加寬闊的知識(shí)面。當(dāng)然，學(xué)生也要學(xué)會(huì)在耳濡目染當(dāng)中主動(dòng)的吸收教師提供的知識(shí)點(diǎn)，在這些知識(shí)點(diǎn)當(dāng)中學(xué)會(huì)舉一反三，能夠知道如何在這樣的人文熏陶當(dāng)中答對(duì)題。例如在學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭》時(shí)，可以借這首詩(shī)把蘇軾和他的弟弟蘇轍兩人之間的故事講述出來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)到二人的兄弟情深，也讓學(xué)生能夠更加理解這首詩(shī)當(dāng)中蘊(yùn)含的情感，從而學(xué)會(huì)如何做相關(guān)的題目。

（三）多進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞比賽

多開(kāi)展一些有趣的活動(dòng)可以更好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如，在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)，就可以在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，幫助學(xué)生開(kāi)展一些相關(guān)的活動(dòng)，來(lái)活躍學(xué)生氛圍。針對(duì)學(xué)生的授課進(jìn)程而言，就可以開(kāi)展分析詩(shī)詞內(nèi)容的鑒賞比賽。在閱讀過(guò)程中讓學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌的鑒賞，通過(guò)學(xué)生對(duì)同一首詩(shī)的不同賞析。來(lái)幫助學(xué)生提高詩(shī)歌鑒賞能力，并且培育學(xué)生體會(huì)文字情感的能力，這樣可以在詩(shī)詞鑒賞的過(guò)程中增強(qiáng)自己的能力，并且讓學(xué)生在這樣的交流中加強(qiáng)彼此之間的友誼和理解。同時(shí)，教師在學(xué)生闡述對(duì)詩(shī)詞的理解時(shí)可以掌握到學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容的了解到了什么程度，依據(jù)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)確定上課的講課方法和授課方針。即可以帶動(dòng)學(xué)生參與，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還可以提高學(xué)習(xí)效率，保證上課質(zhì)量。

（四）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

只是通過(guò)教師一板一眼的總結(jié)詩(shī)詞答題模板，很容易消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是很枯燥無(wú)味的。因此教師可以在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置一些情景劇進(jìn)行詩(shī)詞教學(xué)，讓學(xué)生加深印象和理解。例如，針對(duì)李煜的《相見(jiàn)歡》這首詞，就可以又學(xué)生設(shè)置出一個(gè)情景相似的情景劇，通過(guò)多媒體手段和背景音樂(lè)的烘托，來(lái)營(yíng)造出一種悲愴寂寥的氛圍，從而讓學(xué)生能夠體會(huì)到相似的背景，再在此基礎(chǔ)上進(jìn)行表演，讓學(xué)生再自己的表演當(dāng)中體會(huì)到詩(shī)詞蘊(yùn)含的情感內(nèi)容。這樣的形式能夠幫助學(xué)生去掌握詩(shī)詞當(dāng)中總是飽含的幾種情感，從而在做題時(shí)能夠游刃有余，攻破難關(guān)。

結(jié)束語(yǔ)：古詩(shī)詞對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，十分的重要，對(duì)每個(gè)人的人生而言，也是不可或缺的一部分，它是我國(guó)的文化瑰寶，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要保持一定的熱情，要勇于面對(duì)自己的弱點(diǎn)，并且要讓自己能夠獲得進(jìn)步。教師也要在自我修養(yǎng)提升的同時(shí)，幫助學(xué)生去解決在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，達(dá)到自己的教學(xué)目的。