淺析歷史故事在高中歷史教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用

（蒼溪縣城郊中學(xué)校，四川 廣元 628400）

歷史故事大多是帶有濃厚歷史色彩的。它直接或間接地反映了當(dāng)時(shí)所存在的社會(huì)背景，地域風(fēng)情……同時(shí)歷史故事由于帶有稍許夸張手法以及元素的緣故，其趣味性是不言而喻的。無(wú)數(shù)的歷史故事受到了我們大眾的喜愛，同時(shí)歷史故事也成為了另一種延續(xù)文化的方式，它承載了我們中華兒女幾千年的文化記錄。所以，歷史故事是高中歷史教師在教學(xué)當(dāng)中不得不運(yùn)用到的內(nèi)容，但是很多高中歷史教師在運(yùn)用歷史故事時(shí)因?yàn)闆](méi)有合理的運(yùn)用而導(dǎo)致教學(xué)出現(xiàn)了頗多問(wèn)題，本文就歷史故事在高中歷史教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用展開了一系列討論。

一、高中歷史的特點(diǎn)

高中歷史所涉及的內(nèi)容從遠(yuǎn)古時(shí)期到現(xiàn)代文明，所跨越的緯度無(wú)論是空間還是時(shí)間都異常廣闊。同時(shí)，高中歷史所涉及的內(nèi)容多，細(xì)節(jié)多，難點(diǎn)多。所以，高中歷史是一個(gè)教師教學(xué)難度大，學(xué)生學(xué)習(xí)困難程度高的學(xué)科。此外，高中歷史所涉及的內(nèi)容大多比較枯燥，歷史故事可能是歷史學(xué)當(dāng)中別具一格的存在。作為一名高中歷史教師必須把歷史故事運(yùn)用好，這樣才能在教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮歷史故事該有的作用及效果。

二、歷史故事在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)

（一）用歷史故事激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣

利用歷史故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是歷史教學(xué)當(dāng)中比較好的運(yùn)用現(xiàn)象。有趣及有意義的歷史無(wú)疑會(huì)給歷史教師的教學(xué)課堂添分加彩。歷史課堂由于論述性內(nèi)容過(guò)多過(guò)雜的原因，很多學(xué)生在上歷史課的時(shí)候或多或少都會(huì)感受到課堂的無(wú)趣以及乏味。在這個(gè)時(shí)候高中歷史教師如果把有趣的歷史故事運(yùn)用到課堂當(dāng)中就會(huì)起到與眾不同的效果。尤其在吸引學(xué)生好奇心方面歷史故事無(wú)疑是一個(gè)非常有效的教學(xué)資源。

比如，在上歷史課的時(shí)候教師可以利用歷史故事設(shè)置課堂懸念。讓學(xué)生對(duì)故事產(chǎn)生非聽不可的欲望，這樣他們?cè)跉v史課堂當(dāng)中的求知欲以及好奇心就成功地被勾起來(lái)了。當(dāng)他們對(duì)課堂內(nèi)容好奇之后，他們自然就會(huì)用心，用心之后他們就會(huì)隨著時(shí)間的推移發(fā)現(xiàn)歷史學(xué)所飽含的魅力，在課堂當(dāng)中運(yùn)用歷史故事的最終目的就達(dá)到了。比如，高中歷史在講秦朝中央集權(quán)制度的形成這個(gè)歷史章節(jié)的時(shí)候，就可以用孟姜女哭長(zhǎng)城這個(gè)歷史故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師利用提問(wèn)的方式，提升學(xué)生的課堂參與性的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師可以問(wèn)學(xué)生，同學(xué)們你們知道孟姜女哭長(zhǎng)城這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)期嗎？孟姜女為什么要哭長(zhǎng)城？這樣學(xué)生的好奇心就會(huì)表現(xiàn)出來(lái)。而在秦朝時(shí)期孟姜女哭長(zhǎng)城是一個(gè)典型的代表故事，它真實(shí)的反映了當(dāng)時(shí)秦朝的一種社會(huì)風(fēng)氣和現(xiàn)象，由于秦朝國(guó)君耗費(fèi)大量物資修砌宮殿，長(zhǎng)城等等而導(dǎo)致失去民心的現(xiàn)象。國(guó)君不考慮人民百姓的疾苦也預(yù)示著這個(gè)國(guó)家終會(huì)滅亡，因?yàn)闆](méi)有人心是得不到天下的。

（二）用歷史故事豐富學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)

歷史故事的引入很大程度上豐富了學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)以及生活。而且，在運(yùn)用歷史故事的時(shí)候教師還可以一改以往教師自己查找資料收集的方式，讓學(xué)生自己找有趣的歷史故事。然后在課堂上讓學(xué)生把這些歷史故事情景重現(xiàn)。這樣的歷史教學(xué)無(wú)疑會(huì)給學(xué)生帶來(lái)別具一格的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。比如，在上八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)這個(gè)歷史章節(jié)的時(shí)候，歷史教師可以讓學(xué)生自己搜集這段時(shí)期的歷史故事，比如火燒圓明園等。然后讓學(xué)生自己準(zhǔn)備各種道具，讓故事場(chǎng)景重現(xiàn)。相信以這樣的方式，學(xué)生對(duì)故事的內(nèi)容以及其中所飽含的思想感情都會(huì)有深刻的感受與體悟。學(xué)生也能更好的學(xué)習(xí)這一時(shí)期的歷史，同時(shí)課堂有了這些元素也不失樂(lè)趣。

（三）用歷史故事教會(huì)學(xué)生人生道理

很多歷史故事不單單只是一個(gè)故事，它更是當(dāng)時(shí)社會(huì)的真實(shí)寫照以及反映。同時(shí)，不計(jì)其數(shù)的歷史故事都是富含哲理意義的。當(dāng)這些具有哲理性的歷史故事在課堂當(dāng)中運(yùn)用時(shí)可以很大程度上幫助教師啟迪學(xué)生，開拓他們的智慧以及思維。此外，作為高中歷史教師的我們?cè)谶\(yùn)用歷史故事的時(shí)候也需要利用故事去引導(dǎo)學(xué)生。因?yàn)閷?duì)高中生這些叛逆性稍微強(qiáng)一些的學(xué)生來(lái)講，教師的說(shuō)教其效果肯定不會(huì)理想。所以，高中歷史教師可以利用歷史故事以理服人，以“例”服人。比如，歷史教師可以用勾踐臥薪嘗膽的歷史故事啟迪學(xué)生，做人必須要不怕任何困難，吃得苦中苦才能變成人上人。古人做事為了成功可以臥薪嘗膽，我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)上的困難是可以克服的，只要不斷努力，一定可以達(dá)到成功的彼岸。同時(shí)歷史教師也可以運(yùn)用鑿壁偷光的歷史故事激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，以前古人在學(xué)習(xí)條件如此艱苦的環(huán)境之下依然如此認(rèn)真努力，作為現(xiàn)代的學(xué)生，無(wú)論是家庭條件還是學(xué)習(xí)環(huán)境都遠(yuǎn)遠(yuǎn)好過(guò)以前，況且現(xiàn)今的競(jìng)爭(zhēng)遠(yuǎn)比以前激烈。作為學(xué)生必須要刻苦鉆研，努力進(jìn)取。

三、歷史故事在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用問(wèn)題及其應(yīng)對(duì)策略

（一）歷史故事的運(yùn)用現(xiàn)狀

雖然歷史故事在課堂當(dāng)中得到了大力的運(yùn)用以及受到歷史教師的重視，但是部分高中歷史教師依然存在把故事運(yùn)用不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。通過(guò)故事讓學(xué)生在課堂上獲得了一定的樂(lè)趣。但就這個(gè)故事本事而言，它不僅是課堂活躍氣氛的載體，更是我們國(guó)人智慧的代表，在世界外交這個(gè)舞臺(tái)之上，不僅要用到外交智慧更要考慮到如何處理國(guó)際關(guān)系。這些智慧和道理于學(xué)生而言都是值得學(xué)習(xí)的。如果高中歷史教師在授課的時(shí)候運(yùn)用這個(gè)歷史故事把它的含義引申到這個(gè)層面，這個(gè)故事的價(jià)值就在課堂得到了有效的體現(xiàn)，教學(xué)效果與質(zhì)量的提升也是毋庸置疑的。

（二）針對(duì)現(xiàn)狀的應(yīng)對(duì)策略

既然我們的教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)了這樣的問(wèn)題，我們作為教師就需要針對(duì)這些問(wèn)題做出相應(yīng)的教學(xué)改變。利用歷史故事適當(dāng)?shù)耐卣箤W(xué)生的知識(shí)，在搞清歷史故事真正蘊(yùn)涵意義的前提之下運(yùn)用這個(gè)歷史故事而非胡亂使用，讓歷史課堂更加精彩且具有意義。

綜上所述，歷史故事于高中歷史教學(xué)而言是異常重要的。在高中歷史教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用歷史故事是非常關(guān)鍵的。同時(shí)，歷史故事的運(yùn)用方式也尤為重要。歷史教師不能把故事當(dāng)成學(xué)生玩樂(lè)的工具，而應(yīng)該在運(yùn)用的過(guò)程當(dāng)中體現(xiàn)出故事的價(jià)值與意義。