（廣西壯族自治區(qū)百色市隆林各族自治縣隆或鎮(zhèn)中心小學(xué)，廣西 百色 533419）

小學(xué)語文寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重要一環(huán)，反映了學(xué)生對語言的實(shí)際應(yīng)用能力，加強(qiáng)寫作教學(xué)指導(dǎo)，提升學(xué)生的寫作能力，對于促進(jìn)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)及形成來說，具有十分重要的意義。這一過程中，要注重立足于小學(xué)生的實(shí)際情況，突出寫作教學(xué)的重要性，從而在課堂教學(xué)中，針對性的培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力，使小學(xué)生在寫作過程中，能夠言之有物，并流露出真情實(shí)感。

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)生硬，模式化問題嚴(yán)重

在語文寫作的教學(xué)中，由于小學(xué)生的語言組織能力尚且不夠完善，表達(dá)能力在各方各面也有所欠缺，所以老師在進(jìn)行寫作這部分的教學(xué)時，很大程度上會利用一個模板進(jìn)行講解，小學(xué)生在進(jìn)行接收的同時腦海里會形成一個固定的模板，在一定程度上會影響學(xué)生寫作能力的發(fā)展。這樣下來，學(xué)生的習(xí)作可能會千篇一律，在內(nèi)容方面，老師經(jīng)常會拿出學(xué)生的范圍，其實(shí)，從小學(xué)生自己的作文中進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生更容易理解，以此同時，學(xué)生也會形成一套固定的模板，在此類的寫作中小學(xué)生的文章內(nèi)容是大同小異。因此，在寫作過程中的模式化教學(xué)會在很大程度上影響學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，限制學(xué)生的寫作能力。

（二）忽視平時積累

在語文寫作中，優(yōu)秀范文通常是內(nèi)容充實(shí)，句子生動，詞語使用恰當(dāng)，但是，想要寫出一篇優(yōu)秀的文章，是必須注重平時的積累，扎實(shí)自己的寫作基礎(chǔ)?，F(xiàn)如今，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，老師也很少注重詞語、句子的積累，在平時的寫作中也并沒有要求學(xué)生進(jìn)行修辭手法的運(yùn)用，雖然在平時的作業(yè)中也會有需要造句的作業(yè)，但通常都比較簡單、少量，很少可以運(yùn)用于寫作當(dāng)中。此外，小學(xué)老師在進(jìn)行寫作講解過程中也很少引導(dǎo)學(xué)生自己思考如何應(yīng)用老師上課所講的修辭手法的應(yīng)用，所以，大部分學(xué)生在課堂上一點(diǎn)就通，但是實(shí)際應(yīng)用的能力很不足。

（三）學(xué)生寫作內(nèi)容空泛，情感內(nèi)容空洞

對于小學(xué)生來說，剛剛對語文這門學(xué)科有一個初步性的認(rèn)識，對于字詞還不夠熟悉，生活類的常識也比較模糊，因此，在寫作過程中，小學(xué)生的邏輯性會比較弱，形式化也會比較嚴(yán)重，文章中的內(nèi)容在情感方面比較缺失，大部分學(xué)生都會按照老師所講模式進(jìn)行寫作，套用老師上課所講套路，運(yùn)用一些簡單的詞語所組成的句子進(jìn)行寫作，寫出來的文章比較混亂，內(nèi)容也比較空泛，總體寫作水平較低。

二、小學(xué)語文寫作教學(xué)的有效策略

（一）加強(qiáng)詞句理解運(yùn)用，提升作文表達(dá)效果

在小學(xué)生作文寫作過程中，對語言文字的應(yīng)用，影響到了作文的表達(dá)效果和表達(dá)質(zhì)量。因此，小學(xué)語文教學(xué)中提高小學(xué)生寫作能力，要注重加強(qiáng)小學(xué)生對詞句的理解，并在此基礎(chǔ)上對詞句進(jìn)行有效地運(yùn)用，使作文語言表達(dá)更加優(yōu)美。結(jié)合當(dāng)前小學(xué)生語文作文的寫作情況來看，一些小學(xué)生存在著詞不達(dá)意、語言匱乏等問題。從這一問題產(chǎn)生的原因來看，主要表現(xiàn)在了小學(xué)生缺乏詞句積累，對詞句的理解存在著較大的問題。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，要注重引導(dǎo)小學(xué)生對詞句進(jìn)行理解，并能夠結(jié)合作文語境，對經(jīng)典詞句進(jìn)行有效地利用。

（二）注重對課文段落進(jìn)行仿寫，提升學(xué)生的寫作能力

在培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力過程中，通過對課文鍛煉進(jìn)行仿寫，對于提升學(xué)生的寫作能力來說有著重要的影響。仿寫是創(chuàng)作的第一步，在仿寫過程中，能夠使小學(xué)生掌握寫作的方法，并對課文中的精美詞句進(jìn)行掌握和有效運(yùn)用，提升小學(xué)生用詞用語的準(zhǔn)確性，使作文內(nèi)容更具意境。仿寫教學(xué)并不是讓學(xué)生單純地進(jìn)行抄寫，而是根據(jù)課文教學(xué)的實(shí)際情況，指導(dǎo)學(xué)生對優(yōu)秀的語言、優(yōu)美的意境描寫內(nèi)容進(jìn)行把握，從而通過仿寫訓(xùn)練，使學(xué)生掌握語言的應(yīng)用方法，并能夠在仿寫過程中，強(qiáng)化學(xué)生對寫作的理解和認(rèn)知，進(jìn)而提升小學(xué)語文寫作教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，更加有效地提升小學(xué)生寫作能力。

（三）強(qiáng)化寫作情感表達(dá)，增強(qiáng)作文文本內(nèi)涵

小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，要注重教會小學(xué)生對自己的真情實(shí)感進(jìn)行描寫和表達(dá)，借助于語言文字，抒發(fā)出自己的真情實(shí)感，使作文內(nèi)容和內(nèi)涵更加豐富。小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，要注重使小學(xué)生利用作文寫作突出自己的情感，從而使作文內(nèi)容有血有肉，更富有深意和內(nèi)涵。在培養(yǎng)小學(xué)生語文寫作能力過程中，對情感表達(dá)的把握，要注重將閱讀教學(xué)于寫作教學(xué)進(jìn)行緊密地結(jié)合，開拓學(xué)生的閱讀視野，提升小學(xué)生的閱讀能力。通過強(qiáng)化閱讀，使小學(xué)生積累作文素材，并將素材在實(shí)際寫作中進(jìn)行應(yīng)用。通過對作文素材的加工和整理，豐富小學(xué)生的語言文字積累，并通過對語言文字的有效利用，寫出一篇內(nèi)容豐富，包含情感的文章。在這一過程中，培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力時，要注重在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對文章的情感內(nèi)涵進(jìn)行分析和把握，指導(dǎo)學(xué)生抓住文章的中心思想。通過這一方式，培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力，使小學(xué)生在潛移默化中掌握寫作的方法和竅門，寫出一篇高質(zhì)量的作文。

結(jié)語：綜上所述，在小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，仍然存在著大大小小的問題，對小學(xué)生的寫作能力比較限制。因此，小學(xué)語文老師可以針對這些存在的問題逐步改進(jìn)，創(chuàng)新其教學(xué)方式，提高學(xué)生寫作興趣，提高學(xué)生寫作水平。畢竟，寫作作為小學(xué)語文的重要部分，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生重要的影響。小學(xué)語文老師在傳授寫作的基礎(chǔ)知識的同時，也要引導(dǎo)學(xué)生注重平時積累，積極體驗(yàn)生活，提高學(xué)生的寫作樂趣。