（山西省晉中市太谷縣陽邑鄉(xiāng)杏林小學(xué)，山西 晉中 030800）

一、前言

在新課程標準中，開始注重小學(xué)生的個性發(fā)展，小學(xué)生的全面發(fā)展等。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓老師成為了學(xué)習的主人，打消了學(xué)生的學(xué)習積極性。因此，教師要改變教學(xué)方式，要轉(zhuǎn)變教師只知道教學(xué)大綱、教學(xué)計劃等舊的課程觀點。教師在教學(xué)的時候，指導(dǎo)方法要清晰明白，教學(xué)時始終貫穿著快樂寫作的理念。寫作文不是一蹴而就的，是慢慢積累學(xué)習的過程，而這個過程離不開老師的指導(dǎo)，也不能離開范文的引導(dǎo)，學(xué)生要加強自己的閱讀。

二、多閱讀優(yōu)秀作文，提高作文基礎(chǔ)

我國著名文學(xué)家歐陽修曾經(jīng)在跟友人談?wù)撊绾螌懞梦恼聲r說過：“無他術(shù)，唯勤讀書而且多為之，自工。”就是指要求學(xué)生們要在閱讀中領(lǐng)悟作者的精神、開拓自己的視野、活躍思想、積累豐富的詞語、規(guī)范學(xué)生的寫作方式。等學(xué)生真正開始寫作的時候才會做到游刃有余，言之有物。一篇優(yōu)秀的文章不是作者憑空捏造出來的，需要作者楊成良好的閱讀習慣，大量閱讀書籍，并在閱讀中積累，豐富文化素養(yǎng)、知識含量。因此，如果學(xué)生沒養(yǎng)成閱讀的習慣，不善于讀書、不善于積累，胸無點墨如何寫作？即使硬著頭皮寫出來，創(chuàng)作時缺乏靈感，平鋪直敘的文章也不是好文章。學(xué)生讀書有了一定的積累，學(xué)習到一些生動、具體、新穎的好文章，在自己寫作時，這些文章中的優(yōu)點會植根到學(xué)生的大腦中，很容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生結(jié)合生活素材，寫出好文章是自然而然的事情。

在很多學(xué)生的腦海里，作文的寫作方法、技巧的掌握是一件困難的事情，教師在寫作課上針對寫作方法的指導(dǎo)，要細膩，可通過范文引導(dǎo)學(xué)生逐步認識寫作的精髓之處。學(xué)生要按照教師的指導(dǎo)進行大量的寫作練習、反饋強化等步驟進行，時間長了學(xué)生就會形成自己獨特的寫作方式，逐漸掌握修辭手法、習作結(jié)構(gòu)、語言運用等。教師還要對學(xué)生進行督促，學(xué)生的意志力很容易因為一些事情被分散，因此教師可以經(jīng)常采取一些有效的措施，規(guī)定每個學(xué)生自行收集優(yōu)秀的習作，廣泛閱讀大量文章，每個星期定時檢查、批閱，既強化又鼓勵學(xué)生，這樣長久下去，學(xué)生就會養(yǎng)成積累的好習慣。

三、著眼于平時，從作文內(nèi)容指導(dǎo)寫作

寫作文就是讓學(xué)生學(xué)會把自己看到的、聽到的、感受到的或是想到的、親身經(jīng)歷的事情，用適當?shù)恼Z言表達出來?？?、聽、想等都是屬于認識活動，如果學(xué)生沒有認識活動，就沒有了表達的內(nèi)容。而認識不深刻，表達的內(nèi)容也會只是紙上談兵，流于表面，感動不了讀者、吸引不了讀者的視線。好文章是要令讀者產(chǎn)生共鳴的。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生接觸大自然、接觸社會、指導(dǎo)學(xué)生細心的觀察和分析身邊的事物，養(yǎng)成良好的觀察和思考習慣。

當教師幫學(xué)生解決了寫作素材的問題后，就要著手于學(xué)生的語言表達。教材中作為訓(xùn)練的安排，即便是同一個題材，在表達上也是逐漸提高的一個過程，急功近利不可取。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習景物描寫的時候，要為學(xué)生創(chuàng)造一些課外活動，學(xué)生走出學(xué)校，擴寬視野，身心愉悅，把看到的、想到的、感受到的用文字表達出來，一篇好的習作就形成了。教育學(xué)生不要忙著交作業(yè)，應(yīng)付了事。寫作完成后，反復(fù)閱讀，體會語感，對習作進行修改。好文章是改出來的，也可以建議學(xué)生與學(xué)生之間互相欣賞習作，幫助修改，三個湊皮匠湊成一個諸葛亮，聽取別人的觀點也是自我提升的重要一步。

四、教學(xué)方法靈活多樣是培養(yǎng)小學(xué)生寫作興趣的關(guān)鍵

教學(xué)方法靈活多樣，對于培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習興趣，作用是顯而易見的。在新提出的語文課程標準中，對于習作的定位，寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，學(xué)生要擺正思想，確立自己的寫作方向，要堅信積累中創(chuàng)作的習作方式會讓自己知道怎么寫作。更重要的是教師要想方設(shè)法的去讓學(xué)生喜歡寫作，要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。教師要讓學(xué)生知道寫作其實是很輕松的，學(xué)習寫作也是很快樂的一件事。

運用課件，展示學(xué)生眼界里看不到的東西，可拓展知識面。例如寫一處景物，單純地寫景物，并不能使讀者產(chǎn)生共鳴。文章里融入作者的感情，寓情于景方能打動讀者。課件出示描寫景物的古詩、唯美句子，讓學(xué)生欣賞，建議學(xué)生適當運用，來豐富文章內(nèi)容。

指導(dǎo)學(xué)生參與比賽，激發(fā)學(xué)生的參與意識，可有效提高學(xué)生的寫作能力。教師積極關(guān)注網(wǎng)絡(luò)或是報刊雜志的小學(xué)生征稿啟事，鼓勵學(xué)生參加。知道是參加比賽，小學(xué)生格外重視，寫作格外認真，加上教師的指導(dǎo)，成功寫出一篇習作不是難事。每次學(xué)生參加比賽，教師相應(yīng)給學(xué)生買一些小獎品，不論是獲獎的，還是沒獲獎的，都給予一定的鼓勵。物質(zhì)鼓勵與精神鼓勵相結(jié)合，小學(xué)生樹立了信心，不會再排斥寫作，而是在喜歡的狀態(tài)下進行寫作。

五、結(jié)語

綜上所述，寫作不是一件簡單的事情，學(xué)生學(xué)習寫作光是靠教師去上理論知識是不行的，教師要改進自己的教學(xué)方式，讓學(xué)生走入大自然、走入社會，讓學(xué)生不斷的去觀察自己身邊的事情，為自己的寫作提供良好的素材。同時寫作還需要學(xué)生擁有激情，如果學(xué)生不想寫作，對于寫作文衷心的抵觸，學(xué)生就很難寫好作文。學(xué)生開始不會寫作文，教師要慢慢的去引導(dǎo)他們，閱讀一些優(yōu)秀的小學(xué)生范文、名家作品，引導(dǎo)學(xué)生閱讀中思考，探究，學(xué)習作者的寫作方式、寫作特色，模仿寫，逐漸自我創(chuàng)新，達到寫作的蛻變，寫出自己的風格?？鞓穼懽?，寫作快樂，是廣大師生的永遠追求。教師要不斷的改變教學(xué)方式，敢于創(chuàng)新，并努力調(diào)動學(xué)生寫作文的積極性，讓學(xué)生覺得寫作文是一件很有趣的事情。