（山東工業(yè)技師學(xué)院，山東 濰坊 261021）

傳統(tǒng)的剛性管理手段在實(shí)際管理中有著很多的不足與缺點(diǎn)，隨著社會(huì)的發(fā)展，其管理弊端逐漸呈現(xiàn)。為了適應(yīng)社會(huì)的現(xiàn)代化發(fā)展，技工院校的學(xué)生工作也逐漸應(yīng)用人性化的柔性管理手段，不僅實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的個(gè)性化管理，滿足了學(xué)生的發(fā)展要求，也更推動(dòng)了學(xué)校的發(fā)展與進(jìn)步。

一、技工院校學(xué)生工作柔性管理的內(nèi)涵

柔性管理是目前學(xué)校管理中的非常重要組成部分，與傳統(tǒng)剛性管理相互彌補(bǔ)。在傳統(tǒng)的管理工作中，剛性管理方法被普遍使用，剛性管理的特點(diǎn)是強(qiáng)制性的對(duì)人和事進(jìn)行管理。近年來(lái)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，在很多重要的講話當(dāng)中也凸顯出了對(duì)技工教育的重視，當(dāng)前我國(guó)教育部門對(duì)于技工教育也相應(yīng)的提出了越來(lái)越高的要求，教育的理念和教育管理方式也都相應(yīng)的產(chǎn)生了變革。所謂的柔性管理就是一種以人為本的人性化管理制度，又被稱之為柔性管理手段，柔性管理手段主要就是采用柔和的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效管理。通過(guò)對(duì)學(xué)生心理和行為性格的研究，以及柔性管理手段在無(wú)行中對(duì)于學(xué)生的思想觀念實(shí)現(xiàn)潛移默化的影響，促進(jìn)教育管理質(zhì)量的提升。柔性管理手段在技工院校中具有很大的優(yōu)勢(shì)，針對(duì)學(xué)生心理特征進(jìn)行特定教育，減少了學(xué)生強(qiáng)制性管理，緩解了學(xué)生的壓力，能夠使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自覺(jué)性的自我約束管理工作。在采用柔性管理手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行全面了解，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生開展工作，充分發(fā)揮柔性管理手段的作用。

二、技工院校學(xué)生工作柔性管理的手段

(一)以學(xué)生為主體開展工作

隨著我國(guó)教育體制的不斷改革，當(dāng)前技工院校也做出了相應(yīng)的創(chuàng)新，在進(jìn)行教育管理的時(shí)候凸顯出了學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人性化管理，這在一定的程度上促進(jìn)了管理的有效性。學(xué)校和教師要樹立正確的管理工作理念，明確柔性管理工作的內(nèi)涵，重視柔性管理手段，明白柔性管理的重要性。在管理過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生之間得到個(gè)性化差異，對(duì)學(xué)生予以充分的尊重和理解，以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的不同情況來(lái)實(shí)施柔性管理手段，在管理過(guò)程中，教師要多肯定學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，在對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)過(guò)程中要有足夠的耐心和關(guān)懷，提高學(xué)生自身的自我約束能力。在管理過(guò)程中，教師針對(duì)學(xué)生的不同發(fā)展情況可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，不僅能夠尊重學(xué)生，還能夠提升學(xué)生的自我管理意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良好發(fā)展。為了進(jìn)一步的促進(jìn)柔性管理的效果，老師還可以通過(guò)不記名的方式，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)工作提出建議與問(wèn)題，教師針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行改正，提高管理工作的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人性化的柔性管理工作，保證教育工作的順利進(jìn)行。

（二）優(yōu)化學(xué)生工作管理模式 實(shí)現(xiàn)柔性管理

傳統(tǒng)的教育管理方式缺乏科學(xué)性和合理性，無(wú)法滿足現(xiàn)階段人才培養(yǎng)各方面的需求，技工院校想要做好人才培養(yǎng)工作，就要優(yōu)化學(xué)生工作模式，保證管理模式與當(dāng)下的時(shí)代要求相符合。教師要做對(duì)學(xué)生情況的全面了解，如今學(xué)生的物質(zhì)生活比較優(yōu)渥，學(xué)生的自我意識(shí)也比較強(qiáng)，該階段的學(xué)生又正處于青春期當(dāng)中，所以會(huì)存在一定的叛逆性，因此老師在進(jìn)行柔性管理的時(shí)候，需要結(jié)合學(xué)生自身的心理特點(diǎn)和班級(jí)技校中學(xué)生的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)不同層次學(xué)生采取不同的柔性管理手段，對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面的監(jiān)督管理，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，為國(guó)家培養(yǎng)一批又一批的高素質(zhì)人才。技工院校還可以開展幫助學(xué)生自我約束管理的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的參與校園建設(shè)活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生有趣的活動(dòng)中增強(qiáng)自我管理約束的能力，優(yōu)化學(xué)生管理模式，保證人性化的柔性管理工作的順利開展。

（三）建立科學(xué)的管理評(píng)價(jià)體系 提高柔性管理的實(shí)效性

建立科學(xué)合理的管理評(píng)價(jià)體系是技工院校想要做好柔性管理工作的重要前提條件。傳統(tǒng)的管理評(píng)價(jià)體系都是對(duì)所有學(xué)生按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行管理評(píng)價(jià)，沒(méi)有尊重學(xué)生之間的個(gè)性化的發(fā)展差異，缺乏一定的科學(xué)性，不僅影響了學(xué)生的健康發(fā)展，更對(duì)柔性管理工作造成了不好的影響。因此老師在進(jìn)行柔性管理的過(guò)程當(dāng)中，需要對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)模式加以摒棄，結(jié)合著技工院校學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)來(lái)構(gòu)建出更加多元開放的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)體系，秉持著多樣性和多層次的人才評(píng)價(jià)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，除了傳統(tǒng)的老師評(píng)價(jià)之外，還要重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，通過(guò)對(duì)多方面評(píng)價(jià)的綜合來(lái)形成總體性的評(píng)價(jià)，這樣一來(lái)就可以促進(jìn)柔性管理質(zhì)量的提升，將柔性管理的個(gè)性內(nèi)容真正的落到實(shí)處，提高管理的實(shí)效性。

結(jié)語(yǔ)

綜上，制造業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的主體，是立國(guó)之本、興國(guó)之器、強(qiáng)國(guó)之基，而技校教育是整個(gè)教育體系的重要組成部分，人性化的柔性管理手段對(duì)于技工院校學(xué)生管理工作有著重要的意義，實(shí)現(xiàn)了技工院校良好發(fā)展。當(dāng)前中國(guó)制造2025是我國(guó)發(fā)展一個(gè)很重要的方面，技工院校也要與時(shí)俱進(jìn)，采用更加科學(xué)的柔性管理手段來(lái)開展工作，以學(xué)生個(gè)性化發(fā)展為重點(diǎn)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，提高技工院校學(xué)生管理工作的質(zhì)量和水平，推動(dòng)教育體制改革進(jìn)程。