小學(xué)語(yǔ)文課本劇教學(xué)初探

金翠翠

（河北省廊坊市安次區(qū)葛漁城鎮(zhèn)穆南小學(xué)，河北 廊坊 065004）

教學(xué)過(guò)程，實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)知識(shí)傳授的過(guò)程，如何將書(shū)本的知識(shí)有效的傳授給學(xué)生并為之所用，這就是我們所有教育工作者一直以來(lái)不斷探究的問(wèn)題。平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，我們總是會(huì)感覺(jué)到課文講解得已經(jīng)很細(xì)致了，重難點(diǎn)已經(jīng)很明確了，但學(xué)生的反應(yīng)卻總是不令人滿(mǎn)意。我想關(guān)鍵還是應(yīng)該在教學(xué)方法上下功夫，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性，把語(yǔ)文知識(shí)與活生生的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，把語(yǔ)文技能與具體生活實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，自會(huì)興趣盎然，在實(shí)踐中真正提高能力。編演課本劇是其中一種方式。

一、語(yǔ)文教學(xué)的瓶頸

語(yǔ)文教學(xué)中常常會(huì)存在一些"少慢費(fèi)差"現(xiàn)象，有些語(yǔ)文老師常常感嘆：“自己一節(jié)課講得口干舌燥，一字一句，精辟入里，學(xué)生怎么總是不上進(jìn)？”語(yǔ)文教學(xué)中怎樣才能使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，健康發(fā)展并具有較強(qiáng)的讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)能力？

記得剛走向講臺(tái)時(shí)，經(jīng)常去聽(tīng)別人的課，偶爾看到有的教師在上公開(kāi)課時(shí)，往往在課堂教學(xué)過(guò)程中穿插一些學(xué)生的表演，當(dāng)時(shí)覺(jué)得這樣組織教學(xué)，既活躍了課堂氣氛，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很好。但從沒(méi)有想到這是課本劇的一種表達(dá)方式。腦海中幾乎沒(méi)有“課本劇”這個(gè)概念。即便是教材中也安排有課本劇，在教學(xué)過(guò)程中也只是讓學(xué)生分角色朗讀課文，進(jìn)行簡(jiǎn)單的課堂表演，沒(méi)有就此進(jìn)一步展開(kāi)研究，往深處挖掘課文中人物的性格、思想感情和人物形象的塑造。后來(lái)，隨著教學(xué)的逐漸成熟，在自己的語(yǔ)文教學(xué)中也進(jìn)行課本劇的嘗試。教學(xué)時(shí)也設(shè)計(jì)組織學(xué)生進(jìn)行課本劇的表演，當(dāng)時(shí)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的積極參與課堂教學(xué)的熱情和即興創(chuàng)造，至今回味起來(lái)還歷歷在目，但也只是曇花一現(xiàn)，沒(méi)有深入思考，上升到理論層面，形成文字記載和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。

二、課本劇表演能極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

（一）課本劇表演方式新，學(xué)生學(xué)習(xí)課文有興趣

過(guò)去在聽(tīng)某一節(jié)語(yǔ)文課文時(shí)，教師照本宣科，全面反復(fù)，點(diǎn)滴不漏，教師把書(shū)本上的東西一一的念給學(xué)生，學(xué)生對(duì)這堂課一點(diǎn)收獲都沒(méi)有。這堂課使我深受感觸，怎樣能使一節(jié)課生動(dòng)有趣課就得想辦法。根據(jù)不同的課，選擇不同的劇情，讓學(xué)生演出來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一下濃厚了許多。

（二）課本劇表演材料新，學(xué)生揣摩課文有興趣

在編演過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)的要求是多方面的。首先要對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)有足夠的把握，把記敘性文章改編為戲劇，劇本里有簡(jiǎn)單的舞臺(tái)說(shuō)明，大部分是對(duì)話(huà)。對(duì)話(huà)語(yǔ)言要規(guī)范，就要求學(xué)生要認(rèn)真揣摩劇本的用詞、對(duì)話(huà)、人物性格等要和劇本相符合。這些要求都需要學(xué)生有研究語(yǔ)文課本的能力，編演過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)探索劇本的過(guò)程，也是得到訓(xùn)練得到提高的過(guò)程。

（三）課本劇表演思維新，學(xué)生對(duì)創(chuàng)造性活動(dòng)有興趣

編演課本劇并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的事情，同樣的一個(gè)故事，不同的人演出來(lái)，就有不同的味道，表演更是一種創(chuàng)造。比如，同樣的菜同樣的調(diào)味，但是不同的人做出來(lái)就有不同的味道。每個(gè)學(xué)生理解課文時(shí)都有自己的見(jiàn)解，演出來(lái)就有不同的效果。每個(gè)課本劇的劇情的推進(jìn)和人物性格的表現(xiàn)，動(dòng)作、表情、對(duì)話(huà)都達(dá)到高度的個(gè)性化。也能體現(xiàn)出每個(gè)學(xué)生的想象能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感使劇情更加的準(zhǔn)確

朗讀課文時(shí)，語(yǔ)氣的掌握是很重要的，特別是疑問(wèn)句、反問(wèn)句、感嘆句，往往得通過(guò)老師示范和學(xué)生自己反復(fù)朗讀體會(huì)出句子的不同語(yǔ)氣。在《濫竽充數(shù)》一文中，有以下幾個(gè)句子中很多次出現(xiàn)語(yǔ)氣詞，像呀、呢、嗎，在講讀課文時(shí)，首先要指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，重點(diǎn)注意以上句子的不同語(yǔ)氣。這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鞏固學(xué)習(xí)效果，如果有必要，可以再讓學(xué)生進(jìn)行分解表演一遍。學(xué)生感情豐富，身臨其境，演的有聲有色，對(duì)話(huà)時(shí)不但語(yǔ)氣讀得好，而且表情也恰到好處，可視性和可聽(tīng)性兼?zhèn)?，取得了很好的教學(xué)效果。教學(xué)中，如果在學(xué)生和老師之間經(jīng)常開(kāi)展這樣的口語(yǔ)訓(xùn)練，就能培養(yǎng)學(xué)生態(tài)度大方，語(yǔ)言流暢的言行習(xí)慣。

四、提高學(xué)生的形體語(yǔ)言能力使劇情更加的生動(dòng)

針對(duì)小學(xué)生活潑好動(dòng)，模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，在講讀課文時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，模仿文中人物動(dòng)作、表情表演一遍，這樣可以加深對(duì)重點(diǎn)字詞的準(zhǔn)確把握。比如在學(xué)習(xí)《濫竽充數(shù)》一文時(shí)，可以讓學(xué)生卷起書(shū)學(xué)學(xué)不會(huì)吹竽的那個(gè)人物的動(dòng)作、表情、眼神等體會(huì)人物的特點(diǎn)。一篇課中有幾個(gè)動(dòng)詞用的準(zhǔn)確、生動(dòng)。為了讓學(xué)生體會(huì)一下的樂(lè)趣，我鼓勵(lì)學(xué)生表演了這個(gè)片段，學(xué)生很感興趣，表演時(shí)很投入、逼真，連平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)的藺澤巖也不遜色，好像真的在熱烈的氣氛中體會(huì)這個(gè)動(dòng)詞。在小學(xué)教材中，可供學(xué)生模仿體驗(yàn)的課文片段比比皆是：如一文中的動(dòng)作等，以上動(dòng)作都可讓學(xué)生用身體語(yǔ)言活靈活現(xiàn)地表演出來(lái)。

五、表演課本劇能增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力

要演好課本劇首先要做的就是熟悉課文的內(nèi)容，學(xué)生就得認(rèn)真的閱讀課文，使自己把課文內(nèi)容能銘記在心，這樣才能演好課本劇。波莉亞說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深、也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！北容^發(fā)現(xiàn)，平時(shí)愛(ài)好課本劇編排演的學(xué)生，記憶能力和方法都有較普通學(xué)生更快的提高。如：學(xué)生在背誦《少年閏土》一文第一段時(shí)，平時(shí)不愛(ài)好課本劇編排演的學(xué)生，靠死記硬背，花時(shí)多，正確率低；平時(shí)愛(ài)好課本劇編排演的學(xué)生，多使用情景記憶法，花時(shí)少，記得既快又準(zhǔn)，且不易遺忘，效率很高。因?yàn)椋@些學(xué)生能夠很快地把文字形成表象，把死的文字變成鮮活的圖像，即使過(guò)了很久都不會(huì)遺忘。

總之，在課程改革不斷深入的今天，教學(xué)方法不斷更新，層出不窮，但課本劇始終是教育同仁們一致看好的新型語(yǔ)文教學(xué)模式。誠(chéng)然，在實(shí)際教學(xué)中還需要深入研討，使之在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮更大更好的作用。