小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)論述

蘇玖蓮

（河北省承德市豐寧滿族自治縣第二小學(xué)，河北 承德 068350）

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式比較老舊，課堂氣氛比較沉悶，學(xué)生處于被動(dòng)聽(tīng)課狀態(tài)，并且教師的教學(xué)方法單一，課堂效果不明顯。語(yǔ)文閱讀教學(xué)具有一定的難度，近年來(lái)，新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出了新的要求，教師需要注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升，改變我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀。語(yǔ)文閱讀對(duì)學(xué)生語(yǔ)文思維培養(yǎng)具有重要意義，能夠提高閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的提升。

一、將興趣培養(yǎng)作為語(yǔ)文閱讀教學(xué)的核心

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，唯有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，需要以興趣培養(yǎng)為基礎(chǔ)，教師需要采取科學(xué)的方法，活躍課堂氣氛，滿足學(xué)生的心理需求，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。語(yǔ)文閱讀具有一定的復(fù)雜性，需要學(xué)生進(jìn)行自主思考才能領(lǐng)悟閱讀的內(nèi)涵，教師可以講解教學(xué)內(nèi)容，但是無(wú)法控制學(xué)生的思維。因此，學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，是提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的關(guān)鍵。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師需要不斷進(jìn)行自我提升，結(jié)合教育改革的需求更新教學(xué)理念，豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)形式，構(gòu)建和諧、民主的語(yǔ)文課堂，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

語(yǔ)文閱讀教學(xué)比較枯燥乏味，教師在授課過(guò)程中，無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率不高。為了提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，教師需要將學(xué)生作為教育主體，讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，自行對(duì)閱讀進(jìn)行理解分析，進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，通過(guò)語(yǔ)言將自身思想感情進(jìn)行傳達(dá)，從而深化學(xué)生對(duì)閱讀的理解。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，并且充分尊重學(xué)生的思維。在學(xué)生發(fā)言過(guò)程中，教師不要打斷學(xué)生，要認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，并給予學(xué)生客觀的評(píng)價(jià)，加強(qiáng)師生之間的交流，提高語(yǔ)文閱讀課堂的實(shí)效性。

二、利用問(wèn)題教學(xué)方式啟迪學(xué)生的思維

小學(xué)生具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，容易被新鮮事物所吸引，教師可以充分利用學(xué)生好奇的特點(diǎn)，開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)，豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)形式，注重學(xué)生的閱讀思維培養(yǎng)。教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)，從而啟迪學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考。例如講《山中訪友》一課時(shí)，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并且結(jié)合教材內(nèi)容提出對(duì)應(yīng)的問(wèn)題，使學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生理解課文。在語(yǔ)文課堂上，教師可以將學(xué)生分成小組，并提出與閱讀有關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生分組進(jìn)行問(wèn)題討論，探索問(wèn)題的答案，促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。通過(guò)提問(wèn)的方式開(kāi)展教學(xué)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，活躍課堂氣氛，學(xué)生可以全身心地投入到學(xué)習(xí)中，探索文章。閱讀是學(xué)生理解文章的有效途徑，學(xué)生需要對(duì)文章進(jìn)行預(yù)習(xí)，為了深化學(xué)生對(duì)閱讀的理解，教師可以在學(xué)生進(jìn)行閱讀前，提出與文章相關(guān)的問(wèn)題，使得學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，幫助學(xué)生確定閱讀理解的方向，這有助于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。

三、通過(guò)交流提高學(xué)生的閱讀水平

交流是思想傳達(dá)的主要途徑，通過(guò)交流可以加強(qiáng)師生間的溝通，拉近師生間的關(guān)系，使師生間相互了解，有助于語(yǔ)文閱讀教學(xué)的開(kāi)展。語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師需要注重學(xué)生理解能力的培養(yǎng)，唯有提高學(xué)生的語(yǔ)文思維能力，提高學(xué)生對(duì)文章的領(lǐng)悟能力，才能從根本上幫助學(xué)生進(jìn)行提升，進(jìn)而為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師需要給學(xué)生提供合作交流的平臺(tái)，充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，對(duì)文章進(jìn)行賞析，針對(duì)文章內(nèi)容暢所欲言地發(fā)表自己的見(jiàn)解，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀理解能力。教師需要注重實(shí)踐教學(xué)，積極開(kāi)展活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生間的互動(dòng)，互相探討對(duì)文章的理解，學(xué)習(xí)彼此的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自身的不足，進(jìn)而有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)，這有助于學(xué)生閱讀理解能力的提升。

四、通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)加深學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)涵的理解

語(yǔ)文閱讀是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，唯有提高學(xué)生的閱讀理解能力，才能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合成績(jī)的提升。因此，為了提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，需要從小學(xué)階段入手，將學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)作為語(yǔ)文閱讀教學(xué)的核心，從而促使學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的閱讀領(lǐng)悟能力?？梢酝ㄟ^(guò)情景創(chuàng)設(shè)加深學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)涵的理解，情景教學(xué)法是新的教學(xué)方法，其可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生融入閱讀教學(xué)中，促使學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，能夠深化學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。

五、結(jié)語(yǔ)

本文探討了小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀的有效策略，并根據(jù)當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教育情況提出了相關(guān)的解決策略和思路。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，需要持續(xù)發(fā)掘有效教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生參與到閱讀中，并且通過(guò)閱讀積累自己需要的寫作素材。通過(guò)這種方式，能夠讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，并且提升自己的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。