幼兒園區(qū)角活動創(chuàng)設(shè)問題探討

白潔

（河南省人民醫(yī)院幼兒園，河南 鄭州 450003）

《指南》強調(diào)“游戲是對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式”。區(qū)角活動的創(chuàng)設(shè)，要將“德育為先，立德樹人”理念貫穿始終，為幼兒搭建適宜的區(qū)角環(huán)境，提升園所活動質(zhì)量。尊重幼兒個體差異，關(guān)注幼兒身心成長規(guī)律，區(qū)角活動的創(chuàng)設(shè)，要讓幼兒從參與體驗中，自主選擇、操作、探索與學(xué)習(xí)，促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展。

一、制約區(qū)角活動創(chuàng)設(shè)質(zhì)量的主要問題

從區(qū)角活動定位與教育功能來看，由于教師對區(qū)角活動認(rèn)知上的偏頗，降低了區(qū)角活動創(chuàng)設(shè)質(zhì)量。其問題表現(xiàn)在：第一，區(qū)角活動未能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。與集體教育活動相比，區(qū)角活動更加關(guān)注“幼兒為本”，強調(diào)幼兒自主性學(xué)習(xí)。隨著幼兒教育改革的深入，在區(qū)角活動組織與情境構(gòu)建上，要體現(xiàn)對幼兒訴求的滿足。一些教師，忽視幼兒興趣和需要，在創(chuàng)設(shè)中多以成人主觀判斷和經(jīng)驗來構(gòu)建區(qū)角活動，導(dǎo)致幼兒對區(qū)角活動缺乏參與主動性。沒有興趣的區(qū)角活動，幼兒無法融入到區(qū)角體驗中。第二，在材料投放上缺乏目標(biāo)性。區(qū)角活動創(chuàng)設(shè)，對材料的投放是必不可少的，這些材料，直接影響區(qū)角活動質(zhì)量。一些教師在投放材料時，未能兼顧幼兒全面發(fā)展需要，導(dǎo)致材料投放具有隨意性、盲目性，甚至缺乏目標(biāo)性。區(qū)角材料流于形式，影響活動目標(biāo)的達(dá)成。第三，區(qū)角活動規(guī)則不完善。區(qū)角活動在開展中，需要設(shè)定活動規(guī)則?；顒右?guī)則與教師的意圖有關(guān)，旨在激活幼兒區(qū)角參與積極性，促進(jìn)幼兒個性成長。但規(guī)則的制定，有時未能符合幼兒活動實際，要么不被幼兒理解，要么規(guī)則太多，影響有效接受。如平等意識、合作精神不到位，降低區(qū)角活動育人效果。第四，區(qū)角活動指導(dǎo)不到位。對每個幼兒個性的尊重，激活幼兒參與主體性。區(qū)角活動的組織與實施，教師要適度參與干預(yù)，確保教育目的性和方向性。一些教師，放任幼兒自流，對區(qū)角活動組織不合理，對關(guān)鍵要素協(xié)同不到位，適度區(qū)角活動銜接不暢，幼兒探究興趣、交流合作不深。

二、完善幼兒區(qū)角活動創(chuàng)設(shè)的有效建議

區(qū)角活動的創(chuàng)設(shè)，要開放、互動、多樣、具有挑戰(zhàn)性，能夠激活幼兒參與興趣，促進(jìn)幼兒從活動中獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗。著重從四方面來改進(jìn)。

（一）以趣為導(dǎo)，搭建順應(yīng)幼兒成長需要的區(qū)角活動

在區(qū)角活動建設(shè)上，要關(guān)注對幼兒興趣的激發(fā)，要能夠為幼兒營造自主參與、合作探究、交流學(xué)習(xí)的教育環(huán)境。區(qū)角活動本身，要符合幼兒成長實際，設(shè)置對幼兒感興趣的活動。如在區(qū)角創(chuàng)設(shè)前，先了解幼兒需要，展開調(diào)查，與幼兒溝通，整理并擬定區(qū)角活動類型，使其契合幼兒需求。區(qū)角活動本身內(nèi)容繁多、形式多樣。哪些區(qū)角活動幼兒最感興趣，哪些區(qū)角活動最易激發(fā)幼兒自主探索與實踐體驗。從調(diào)研幼兒訴求，因班、因園而異，體現(xiàn)本園特色，符合班級幼兒實際。如很多幼兒對科學(xué)活動很感興趣，我們設(shè)置“玩水區(qū)”活動，讓幼兒感應(yīng)水流、認(rèn)識浮力、體驗水槍游戲。通過投放水盆、引入PVC 水渠，將生活中的積木、飲料瓶，以及其他小物品，從不同重量、體積的對比探索中，發(fā)展幼兒的科學(xué)意識。幼兒對區(qū)角活動內(nèi)容感興趣，才會積極參與，才能從區(qū)角體驗中獲得快樂。

（二）明確投放目標(biāo)性，增進(jìn)幼兒動手實踐能力

區(qū)角活動的設(shè)計與實施，要兼顧幼兒全面發(fā)展，要突出活動的目標(biāo)性。不同區(qū)角活動，需要投入不同的材料。這些材料在選擇上，要與活動目標(biāo)相對應(yīng)。區(qū)角活動本身具有教育性，以材料來融入活動，從活動中達(dá)成目標(biāo)。如對于中班幼兒，認(rèn)知力有所提升，在區(qū)角活動創(chuàng)設(shè)上，要加強動手實踐能力的發(fā)展。以鍛煉幼兒精細(xì)動作為目標(biāo)的區(qū)角活動，我們投放夾子、鑷子、各類豆子、回形針、瓜子等材料。讓幼兒比賽夾豆子，鍛煉幼兒手眼協(xié)調(diào)能力。再如，對于大班幼兒，在挖掘鄉(xiāng)土教育主題活動中，我們投放一些自然資源，包括各類成品、半成品鄉(xiāng)土材料。如花瓣、樹葉，一些蔬菜、水果、玉米、麥穗、小米、稻谷、松果等，讓幼兒認(rèn)識并了解不同鄉(xiāng)土材料的特點。材料投放具有明確的目標(biāo)，才能確保區(qū)角活動育人質(zhì)量。

（三）引領(lǐng)幼兒參與規(guī)則制定，增進(jìn)幼兒自主意識

區(qū)角活動在組織與實施中，要明確其活動規(guī)則。規(guī)則的制定，要想確保幼兒自覺遵守，我們可以引領(lǐng)幼兒參與制定規(guī)則。事實上，在規(guī)則制定上，幼兒的參與，幼兒間的討論與協(xié)商，對于強化幼兒規(guī)則意識具有重要價值。如在區(qū)角活動中，對于有限的材料，當(dāng)發(fā)生爭搶時應(yīng)該如何解決？通過商討規(guī)則，讓幼兒自覺運用規(guī)則來化解活動中的問題，并從“試誤”中，讓幼兒體會規(guī)則，強化規(guī)則意識。

（四）注重教師的有效指導(dǎo)，保障活動有序推進(jìn)

區(qū)角活動的開展，教師要做到有效指導(dǎo)。結(jié)合活動內(nèi)容，對幼兒間的爭執(zhí)、疑惑進(jìn)行及時點撥、指導(dǎo)，為幼兒區(qū)角活動體驗創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境。教師不能參與太多，也不能放任幼兒自由活動。要在觀察基礎(chǔ)上，融入適宜指導(dǎo)。如“平行式干預(yù)”、“交叉式干預(yù)”、“垂直式干預(yù)”的協(xié)調(diào)運用，在確保活動目標(biāo)達(dá)成過程中，對幼兒行為進(jìn)行適度、適時干預(yù)。另外，教師在區(qū)角活動中，要加強評價與反思。對幼兒的不同表現(xiàn)，要反思區(qū)角活動的合理性，對區(qū)角活動進(jìn)行及時優(yōu)化，總結(jié)經(jīng)驗，提升區(qū)角活動質(zhì)量。

三、結(jié)語

區(qū)角活動是當(dāng)前我國幼兒園教育活動中一種常見教育活動組織形式。教師在區(qū)角活動創(chuàng)設(shè)中，要結(jié)合班情、園情，從資源整合、重組、區(qū)角活動規(guī)則制定與區(qū)角指導(dǎo)中，關(guān)注幼兒認(rèn)知、生活技能、情感意識的全面發(fā)展，從區(qū)角活動中貫徹育人目標(biāo)。