論小學班主任工作的管理藝術

（新疆喀什莎車縣第一小學，新疆 喀什 844700）

作為一名小學班主任，要對班級管理有一定的策略，不能盲目的開展工作，一切管理都要以學生的健康成長為目的，要從學生的角度出發(fā)，幫助他們樹立正確的人生目標，積極地生活，熱情的學習，不僅僅是教給學生怎樣學習，更是告訴他們怎樣做人。

一、制定合理的班級制度，促進規(guī)范化管理

正所謂“無規(guī)矩不成方圓”，良好的班級環(huán)境必須要以制度為基準進行管理。班主任作為班級的領導者和組織者，要嚴格對班級進行規(guī)范化管理，合理的班級管理制度便是其中一項。班主任要建立科學合理的班級管理行為規(guī)范，讓學生無論是在課上還是課下都能嚴格地按照班級管理行為條例進行，使學生能夠有序地遵守紀律。此外，班主任還可以利用每周召開的主題班會，對每個學生的行為規(guī)范作出評價，對平時表現(xiàn)良好的學生進行表揚，對表現(xiàn)不好的同學亦要給予一定的批評。值得注意的是，小學生的心智較為脆弱，批評不要過于激烈，著重以引導的形式讓學生認識到自身的錯誤，進而使其能夠逐漸的培養(yǎng)出良好的學習習慣、文明語言和紀律道德。教師還可以在班會中通過視頻放映的形式向?qū)W生灌輸《小學生日常行為規(guī)范》、《中小學生守則》等各種學校制定規(guī)章制度，讓學生能夠更深入地理解班級制度的重要性，進而促進班級的規(guī)范化管理。

二、增加個人魅力的藝術性

班主任是學生心中最為敬重的老師，班主任的一言一行都在學生的仔細觀察之中，班主任的細節(jié)往往成為學生課下議論的話題，班主任的言行舉止成為學生的模仿要點。其身正，不令而行；其身不正，雖令不行。班主任工作一方面需要一定的管理經(jīng)驗和能力，需要的治理班級的藝術，更多的依靠班主任的個人魅力。學生信任班主任，就會及時向班主任反應個人和集體的各項問題，就會主動向班主任需求幫助，就能夠積極配合班主任的各項工作，甚至主動為班主任分憂解難，為班級著想。班主任如果不受學生歡迎，學生會對班主任安排的各項事情懈怠，甚至還要故意和班主任作對，有時也會鼓動更多的學生一起對抗班主任，不僅影響班主任工作和心情，還會影響學生的健康成長。新時期，一個優(yōu)秀的班主任需要不斷豐富自己的知識，不斷提升自己的管理能力，不斷展現(xiàn)自己的才能，能夠帶給學生更多的知識和力量，能夠讓學生更愿意和班主任分享學習和成長中的收獲與煩惱。班主任需要從小學生生活和成長的實際出發(fā)，學會做個小學生，做個有魅力的大學生。每個小孩群體中都有一個孩子王，這個孩子王就是他們最為喜歡的朋友，他們感到孩子王懂得最多，最有想法，最愿意聽從他的建議。一個學生能夠成為一個群體的孩子王，就是因為他身上的這種魅力。班主任成為學生的孩子王，增加增加的個人魅力，讓學生能夠喜歡自己，提高管理的效率。班主任多與學生溝通，了解他們的想法和心理，關注他們的話題，讓學生感受到班主任真是一個博學多才的老師，增強學生對自己的信任感和崇拜感，拉近和學生的心理距離，成為他們的良師益友。

三、學會贊賞，樹立自信

在班級的管理中，班主任要善于運用贊賞的言語和方式去解決問題，杜絕諷刺挖苦，要考慮到學生的自尊心，通過贊賞的方式幫助學生樹立自信，從而促進學生積極主動的去學習。贊賞的力量比批評的力量更大，班主任要抓住時機，對學生進行賞識教育，讓他們形成敢于表現(xiàn)自我的意識，展現(xiàn)自己的優(yōu)點，爭做優(yōu)秀的學生。例如在我擔任班主任期間有這樣一件事，班里邊有一個小男孩每天沉迷于電腦，不寫作業(yè)，不愛學習，各科教師都反映他上課不聽講，回答問題從來不舉手。我對他的情況做了具體的了解，知道他有一個自己極大的興趣，就是特別喜歡畫畫，還很擅長在電腦上畫畫。于是我就從這個閃光點出發(fā)，在班里對他進行贊賞，讓他負責班里邊黑板報的布置，并鼓勵他參加了學校組織的電腦繪畫比賽，他在比賽中獲得了第一名的好成績。從這件事以后，他開始變得自信起來，上課也變得積極了，會主動舉手回答問題，同學們也開始愿意和他做朋友，贊賞的教育成就了他的自信。

四、用愛心為學生撐起一片天空

班主任應具備愛心與責任感，在班級的管理中，面對這些調(diào)皮懵懂的學生，班主任應飽含對學生的愛，在管理中注重學生的未來發(fā)展，例如：幫找學生形成每天閱讀的習慣，在班級中設立圖書角，鼓勵學生一些繪畫好的學生負責班級的板報設計，而作業(yè)較為整潔的學生輪流負責在黑板角上寫課程表等，班主任還應關注學生的生活，除了學習問題以外，部分學生在日常交流中，會受到不良信息的干擾，去攀比誰穿了名牌，誰買了手機等，還有的學生喜歡奇裝異服，他們開始有了自己的一套審美認識，此時班主任應從學生的內(nèi)心認知興趣出發(fā)，通過影片等形式，去介紹適合小學生的一些穿搭方式，也通過勵志影片等資料，讓學生明白只有不斷的學習進步才是唯一有價值的攀比條件。尤其是針對后進生，班主任應激發(fā)出學生的上進心，后進生樹立了信心，相信自己并找到適合自己的學習方式，與其他學科的教師聯(lián)系，給后進生課堂上的表達機會，讓他們也體會到化解知識后的滿足感，有助于從心理活動上幫助后進生自我進步。

結(jié)語：

班主任作為學校、學生和家長三方關系的連接樞紐，其對小學生的全面性與整體性發(fā)展起著至關重要的作用。小學班級管理是一項集綜合性與復雜性于一體的工作，這不僅需要班主任樹立崇高的責任意識，更要講究管理藝術，將班級管理中的每一件小事處理好。