新時(shí)代學(xué)前教育師范生中華民族認(rèn)同的培養(yǎng)策略

諸文娟

（陜西學(xué)前師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院 陜西西安 710100）

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)到人類共同體這一概念，在具體的實(shí)施措施中，主要是從民族的角度開展的。因?yàn)闈h族是中華民族最大的一個(gè)民族，除此之外，中國還有其他的55個(gè)少數(shù)民族。為了能夠使全國人民都能夠受到一些公平的待遇，我國無論是在大學(xué)資助或者是其他方面的一些問題，都會對一些少數(shù)民族給予一些幫助。在此基礎(chǔ)上，我們來思考新時(shí)代學(xué)前教育師范生的一個(gè)認(rèn)同問題，要盡所能的提高學(xué)前教育師范生的認(rèn)同感。

中華民族認(rèn)同感的提出

2014年9月中央民族工作會議在北京召開，習(xí)近平總書記首次提出“積極培養(yǎng)中華民族共同體意識”。新中國成立以來，黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人高度重視民族工作，聯(lián)合國內(nèi)各民族一起建設(shè)社會主義，新時(shí)期加強(qiáng)中國民族國家建設(shè)依然是重要工作。培育中華民族共同體認(rèn)同感，必須對此高度重視，積極踐行。

2016年習(xí)近平總書記在“七一”重要講話中強(qiáng)調(diào)要大力培育中華民族共同體意識。大力培育中華民族共同體意識，就要深刻認(rèn)識中華民族多元一體格局。費(fèi)孝通先生在《中華民族的多元一體格局》（中央民族大學(xué)出版社1989年版）一書中，根據(jù)我國民族現(xiàn)實(shí)的呈現(xiàn)特點(diǎn)，提出“民族”的概念包括三個(gè)層次。從宏觀上提出中華民族與各個(gè)具體民族的關(guān)系問題，給予我們以理論上的指導(dǎo)，明白熱愛中華民族就是熱愛56個(gè)民族中的具體一個(gè)民族，兩者是并行不悖的，是一個(gè)問題的兩個(gè)方面。

探尋中華民族共同體認(rèn)同感的有效路徑，培養(yǎng)師范生中華民族認(rèn)同，彌補(bǔ)師范生民族教育缺失問題是當(dāng)務(wù)之急。給師范生提供民族方面的知識，使其在教育青少年兒童時(shí)，掌握正確的民族觀、國家觀、世界觀、歷史觀。師范生是青少年兒童的中華民族認(rèn)同工作的執(zhí)行者，具有重要作用。培養(yǎng)師范生增強(qiáng)中華民族認(rèn)同，這一策略是增強(qiáng)中華民族凝聚力，建立民族團(tuán)結(jié)強(qiáng)大國家，實(shí)現(xiàn)中國夢的必由之路。抓好青少年兒童這個(gè)特殊群體，是深入推進(jìn)構(gòu)筑各民族共有精神家園的戰(zhàn)略任務(wù)的重要抓手。

培養(yǎng)學(xué)前教育師范生中華民族認(rèn)同感的重要性

為認(rèn)真貫徹《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》（國發(fā)〔2010〕41號）、《陜西省學(xué)前教育三年行動計(jì)劃（2011-2013年）》（陜政辦發(fā)〔2011〕13號）等文件精神，給予學(xué)前教育師范生正確的民族觀以應(yīng)用于學(xué)前教育實(shí)踐。青少年兒童時(shí)期是價(jià)值觀、人生觀、祖國觀、民族觀形成的關(guān)鍵時(shí)段。務(wù)必把愛國主義教育做好，弘揚(yáng)愛我中華的種子，埋入每個(gè)孩子的心靈深處，只有這樣才能讓社會主義核心價(jià)值觀生根發(fā)芽，在祖國下一代的心田中成長。

建設(shè)教育大國、教育強(qiáng)國，教師是我國必不可少的一支主力軍。教師辛苦耕耘，為學(xué)生們備課、上課、檢查作業(yè)，但是待遇不高，這對教師行業(yè)是十分不公平的。近年來我國的教師行業(yè)愈來愈受重視，加上教育事業(yè)相對于其他行業(yè)而言，是一個(gè)相對比較穩(wěn)定的工作。越來越多的學(xué)生開始投入到教育事業(yè)中，教育事業(yè)也逐漸的引起了人們的廣泛關(guān)注。在這個(gè)時(shí)代背景下，提高學(xué)前教育師范生的中華民族認(rèn)同感是有必要的，教育要面向未來，為祖國培養(yǎng)社會主義接班人。雖然學(xué)前教育只是為一些幼齡孩童服務(wù)，但是這卻能夠充分地體現(xiàn)出一個(gè)教師的真正素質(zhì)。建國一百年，中國進(jìn)入小康社會，全面脫貧攻堅(jiān)正在進(jìn)行，人們的生活條件提高了，每一位家長都注重學(xué)齡前孩子的教育。因此每一位家長都愿意看到自己的孩子在上幼兒園的時(shí)候，得到正能量的教育。

目前一些普通高校的師范生學(xué)生缺乏一種對教育專業(yè)的認(rèn)同感，他們在上大學(xué)的過程中往往抱著一種混日子的心態(tài)，每天無所事事，希望大學(xué)畢業(yè)的那一天能夠拿到教師資格證。這樣的教育根本就不能提高學(xué)生們的專業(yè)技能，不僅浪費(fèi)了教育資源，還對我國的教育水平起到了一定的負(fù)面影響。許多畢業(yè)生拿著畢業(yè)文憑就能輕輕松松地進(jìn)入學(xué)校教學(xué)，但是這些學(xué)生的一些教育專業(yè)技能十分欠缺，導(dǎo)致他們在教育學(xué)生的時(shí)候，可能會對學(xué)生們產(chǎn)生誤導(dǎo)。而這樣比較消極的生活狀態(tài)，也會潛移默化的改變孩子們，帶來一些負(fù)面的影響。每一位家長都應(yīng)該清楚地認(rèn)識到，學(xué)前教育師范生都是接受過專門教育的，他們應(yīng)該具有正確的價(jià)值觀和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

新時(shí)代學(xué)前教育師范生中華民族認(rèn)同的培養(yǎng)策略

提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)同感。在現(xiàn)在這個(gè)社會中，學(xué)前教育老師他們的工作量很大，但往往工資又很低，這就容易造成學(xué)前教育老師一個(gè)不平衡的心理，因此他們很難會全身心投入到工作中去。目前社會中還存在一個(gè)比較嚴(yán)重的問題，就是學(xué)前教育教師的門欄較低，導(dǎo)致一些學(xué)歷差別很大的人所受的待遇相同，這些問題都導(dǎo)致了學(xué)前教育師范生不能正確看待自己的專業(yè)。但是目前我國正在逐步完成這方面的改革，所以每一個(gè)學(xué)前教育師范生都應(yīng)該增強(qiáng)自信，在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)候應(yīng)該注重培養(yǎng)自己的學(xué)科素養(yǎng)，把自己的專業(yè)看成一種神圣的存在。在大學(xué)生活中也要積極地參加各類學(xué)科競賽等相關(guān)活動，努力提升自己的綜合素質(zhì)。在從業(yè)的教學(xué)過程中，要認(rèn)真對待自己的工作，逐漸摸索出一套適合自己的教學(xué)方法，為同學(xué)們的學(xué)習(xí)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

完善大學(xué)對于學(xué)前教育師范生的培養(yǎng)方式。我國現(xiàn)在的社會呈現(xiàn)出一種多元化的狀態(tài)，在這種社會背景下，相關(guān)大學(xué)對于學(xué)前教育師范生的培養(yǎng)也可以逐漸豐富一些，并且學(xué)校盡可能多地為學(xué)生們提供一些實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的機(jī)會，提高學(xué)生們的技能應(yīng)用能力。擴(kuò)展課程，豐富生活。另外，大學(xué)對于學(xué)前教育生的培養(yǎng)要求也有了提高，各學(xué)校都進(jìn)行本科評估和師范專業(yè)認(rèn)證，使學(xué)生們能夠更嚴(yán)格地要求自己。在為學(xué)前教育師范生安排具體的實(shí)踐課程時(shí)，一定要有針對性，能夠使學(xué)前教育師范生學(xué)習(xí)到更加有用的專業(yè)知識，深化學(xué)前教育五大領(lǐng)域的培養(yǎng)。為學(xué)前教育師范生就業(yè)奠定一定深厚的知識基礎(chǔ)。

提高社會對學(xué)前教育教師的認(rèn)同感。對于當(dāng)前的學(xué)前教育教師而言，社會對于這個(gè)職業(yè)的認(rèn)同感是比較低的。一些幼兒園為了降低教師工資支出，在選擇學(xué)前教育教師的時(shí)候，通常門欄比較低。這些學(xué)校認(rèn)為學(xué)前教育引進(jìn)一些很高學(xué)歷的大學(xué)生，會浪費(fèi)工資，并不會起到特別突出的作用。因此他們往往就會選擇選一些學(xué)歷比較低的人來工作，減少教師工資的支出。也正因?yàn)檫@一個(gè)現(xiàn)象的出現(xiàn)，社會中人們普遍認(rèn)為學(xué)前教育教師是一個(gè)很沒有技術(shù)含量的職業(yè)，學(xué)前教育專業(yè)也不能得到社會的認(rèn)同。因此需要相關(guān)的教育部門加大對學(xué)校的監(jiān)管力度，明令要求學(xué)校應(yīng)該落實(shí)對學(xué)前教育老師的要求。在普惠幼兒園的建設(shè)上，加大政府投入。使得學(xué)前教育教師對祖國、對中華民族認(rèn)同感逐步加強(qiáng)，產(chǎn)生對自己職業(yè)的熱愛。

學(xué)前教育師范生要主動認(rèn)同中華民族。師范生中華民族認(rèn)同教育的方向目標(biāo)面向的是所有師范生，當(dāng)然也包括包括少數(shù)民族的師范生，只不過對于這些師范生群體，需要在對培養(yǎng)中華民族認(rèn)同的教育中采取特殊的方式、方法。學(xué)前教育師范生由于就業(yè)后面對的是3-6歲的幼兒，因此他們對于中華民族的認(rèn)同更加重要。要充分發(fā)揮學(xué)前教育師范生主體作用，在教育教學(xué)理念上要勇于創(chuàng)新[1]，他們可以通過學(xué)習(xí)國家文件、思政課程、網(wǎng)絡(luò)媒體積極學(xué)習(xí)我國的民族政策，并且尊重與保護(hù)各民族地區(qū)文化，促進(jìn)我國民族關(guān)系和諧發(fā)展，充分尊重區(qū)域差異，兼顧公平與效率[2]。增強(qiáng)師范生中華民族認(rèn)同意識，能夠使其在未來的教育工作中，培養(yǎng)青少年兒童的中華民族文化認(rèn)同，從而達(dá)到促進(jìn)我國民族文化的傳承與發(fā)展的目的。

總之，21世紀(jì)是一個(gè)知識的時(shí)代，也是一個(gè)教育的時(shí)代。教育無論是哪一個(gè)階段都是至關(guān)重要的，學(xué)前教育更是如此。國家的宣傳部門，各級廣播電視及網(wǎng)絡(luò)媒體，應(yīng)擔(dān)負(fù)起有效宣傳，進(jìn)行中華民族認(rèn)同感的宣傳教育。社會必須尊重學(xué)前教育教師，重視他們的工作，增強(qiáng)自身對學(xué)前教育老師的一種認(rèn)同感。學(xué)前教育師范生更要嚴(yán)格要求自己，將自己同基礎(chǔ)教育和高等教育教師放在同一個(gè)水平線上，肩負(fù)起培養(yǎng)時(shí)代新人的重任，為中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)出基礎(chǔ)的力量。