高中化學(xué)教學(xué)中滲透德育的策略
——以“抗擊新冠病毒”為例

曹碧云

（江蘇省太倉高級中學(xué) 江蘇蘇州 215400）

學(xué)科德育的價值

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010年—2020年）》明確地確立了“育人為本”的教育工作方針和“德育為先”的戰(zhàn)略主題，指出要把德育滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，增強德育工作的針對性和實效性。學(xué)科德育的基本理念，是要求各個學(xué)科的教師都參與到德育工作中。學(xué)科德育的出路在于學(xué)科教學(xué)如何實現(xiàn)育人價值的問題[1]。

高中化學(xué)學(xué)科德育的意義

德育教育旨在強調(diào)人與自然、人與社會協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代教育意識[2]。在教學(xué)過程中，教師要深入挖掘教材內(nèi)容，把學(xué)習(xí)化學(xué)知識與認識社會結(jié)合起來，對學(xué)生展開高中化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生不只是在學(xué)習(xí)，更能夠通過學(xué)習(xí)解決社會中相關(guān)的化學(xué)問題，在無形中對學(xué)生進行了德育教育，培養(yǎng)了學(xué)生的社會責(zé)任感和崇高使命感。同樣，高中化學(xué)教師若想要學(xué)生能夠有效的掌握所學(xué)知識，拓寬學(xué)生的眼界，就應(yīng)當(dāng)落實德育教育思想，在課堂教學(xué)中滲透德育教育，增強學(xué)生的社會責(zé)任感，使學(xué)生成為合格的、社會所需要的新型人才。

2020年這場始料未及的抗擊新冠病毒疫情注定會成為全球人民難以磨滅的記憶，卻也送給了每個人一些“禮物”，是豐富、生動、具體的德育教育素材。學(xué)生身在其中，對此次疫情有真切的感受。本文以“抗擊新冠病毒”為例，通過這次疫情中的相關(guān)事件，以化學(xué)事例為基礎(chǔ)的德育教育穿插于課堂，探討高中化學(xué)學(xué)科滲透品德教育的策略，提高高中生的綜合素質(zhì)。

高中化學(xué)教學(xué)中滲透德育教育的策略

基于情境，激發(fā)興趣培養(yǎng)責(zé)任意識。新聞事件真實、簡潔，具有說服力和吸引力。如在學(xué)習(xí)“乙醇”一課時，通過消毒劑“醫(yī)用酒精”緊銷的情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)乙醇性質(zhì)的興趣。又如在學(xué)習(xí)“烯烴”一課時，可以借助這樣的新聞導(dǎo)入：“疫情爆發(fā)突然，湖北全省各大醫(yī)院都在尋求口罩、防護服等防護物資庫存告急的求助，而“買不到口罩！”一時間也成了全國人民的苦惱?？谡侄倘?，可見化工產(chǎn)業(yè)對于中國的重要性?！比蹏姴际强谡肿詈诵牡牟牧?，熔噴布以聚丙烯為主要原料。在此情境導(dǎo)入下，學(xué)生切身感受到聚丙烯生產(chǎn)問題的重要性。既激起他們想解決此類問題和學(xué)好這門課程的欲望，又有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)烯烴性質(zhì)的興趣，進而培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，揭示了化學(xué)學(xué)習(xí)的更高層面的責(zé)任追求。

結(jié)合案例，突破化學(xué)學(xué)科教學(xué)難點。在“元素化合物”學(xué)習(xí)中，學(xué)生常常覺得內(nèi)容多且雜，不便于理解與記憶。其中氧化還原反應(yīng)原理是高一學(xué)生學(xué)習(xí)時的難點。在“氯及其化合物”教學(xué)中，氯的價態(tài)變化是教學(xué)的難點，需要學(xué)生運用氧化還原的理論理解氯元素的價態(tài)變化，可以借助實際案例來突破難點?！?月1日凌晨1點左右，山東省青島市新冠肺炎醫(yī)療救治專家組接到某醫(yī)院急診科電話：青島市某區(qū)發(fā)現(xiàn)數(shù)例高熱、劇烈咳嗽、呼吸困難的患者，急需排查是否為疑似新冠肺炎聚集性病例。經(jīng)過進一步了解，這些患者剛回青島復(fù)工。前天下午，清潔辦公場所之后出現(xiàn)不適。經(jīng)調(diào)查反饋，幾人都吸入了高氯性氣體，造成呼吸道尤其是肺臟腐蝕性損傷。原來，他們在清潔辦公場所時，不慎將含84消毒液的污水與沖洗廁所的潔廁靈混合，兩種液體發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，造成有害氣體大量排放?！苯處熢O(shè)問：有害氣體是什么？這里發(fā)生了什么化學(xué)反應(yīng)？對氯元素進行價態(tài)分析，這是一個典型的“歸中反應(yīng)”，次氯酸鈉與鹽酸發(fā)生反應(yīng)生成了有毒氣體氯氣。學(xué)生在具體問題解決中突破學(xué)科難點。又從這一具體案例中，感受到化學(xué)學(xué)習(xí)可以解決生活問題，滲透了養(yǎng)成科學(xué)常識，尊重科學(xué)事實的德育思想。

學(xué)習(xí)英雄，培養(yǎng)愛國情懷科學(xué)精神。在抗擊新冠肺炎疫情過程中，涌現(xiàn)出許多感人事例。在化學(xué)課前討論中我們通過這些事例對學(xué)生進行愛國主義教育，達到德育的目的。對于高中生來說，英雄人物的感召可以樹立當(dāng)代青年的正確價值觀。

崇尚真理，樹立拒絕偽科學(xué)意識。如今，科學(xué)和科學(xué)家的地位已被提升到了前所未有的高度，但生活中中國公民的科學(xué)意識依然薄弱。在此次疫情中就出現(xiàn)了很多偽科學(xué)現(xiàn)象，如“喝高度白酒能殺死新型冠狀病毒？”“雙黃連口服液能抗病毒？”……因而，比疫情更可怕的是偽科學(xué)謠言的傳播。因而，教師在傳授化學(xué)知識的同時幫助學(xué)生樹立辯證唯物觀的思想，崇尚真理，識破偽科學(xué)，拒絕偽科學(xué)。例如在烷烴、烯烴、炔烴的同系物、烴的衍生物—醇、酚、醛、羧酸、酯的同系物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的教學(xué)中進行對比，讓學(xué)生認識物質(zhì)間的共性與個性之間的關(guān)系[2]。

本文以“抗擊新冠病毒”為德育素材，借助疫情情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)責(zé)任意識，分析案例突破學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的難點，學(xué)習(xí)英雄培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷，樹立學(xué)生崇尚真理拒絕偽科學(xué)意識。作為新時代的一線化學(xué)教師，需要做到“一崗雙責(zé)”，不斷地從教材當(dāng)中挖掘內(nèi)容，聯(lián)系生活中的熱點難點，通過互聯(lián)網(wǎng)等各種渠道整合德育素材，尋找化學(xué)與德育主題之間的最佳契合點，將德育有機地融合于化學(xué)教學(xué)實踐中，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。德育教育是一個長期的過程，需要每一位教育工作者不斷學(xué)習(xí)、不斷探索，堅持德育為先，形成全員育人、全科育人的教學(xué)模式，不斷擴大德育陣地，全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)新時代的高中生。