多媒體教學(xué)在高中語文教學(xué)中的作用與應(yīng)用

(寧夏六盤山高級中學(xué)，寧夏 銀川 750002)

前言：多媒體技術(shù)已經(jīng)在教育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)了普及，高中語文課中若是可以對多媒體展開適當(dāng)應(yīng)用，將計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為高中語文課的重要載體，促進(jìn)師生互動以及生生合作，就能改變高中語文課中教和學(xué)的模式，提升高中生的自主性，這就需要教師提升自身的信息化能力，迎合信息化的趨勢以及目標(biāo)，將多媒體合理引入到高中語文課中。

一、多媒體教學(xué)在高中語文課中的作用

（一）借助多媒體激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣

人體的各個感官在同一時間內(nèi)，對信息進(jìn)行獲取的能力是不同的，視覺可以獲得的知識占85%，聽覺占11%，這意味著在實(shí)際的教學(xué)中，若是僅僅靠聽，那么高中生的學(xué)習(xí)效率是無法達(dá)到最大化的。多媒體教學(xué)注重的是對高中生各個感官的調(diào)動[1]。借助對視覺以及聽覺的雙重刺激，并實(shí)現(xiàn)聲、色、畫的一體化，用鮮艷的色彩以及生動的聲音，調(diào)動高中生在高中語文課中的各個感官，這樣高中生的學(xué)習(xí)就會更加專注，精神也是會時刻處于比較亢奮的狀態(tài)中。

（二）借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，感染學(xué)生

如何讓高中生迅速進(jìn)入到課文的情境中，實(shí)現(xiàn)對課文的深層次理解，這在高中語文課中是教師需要解決的一個關(guān)鍵性的問題。在以往的高中語文課中，教師要精心進(jìn)行導(dǎo)讀，或者是對課文進(jìn)行泛讀，達(dá)到對高中生情感的調(diào)動，但是能起到的作用是十分有限的。如今教師則是可以借助多媒體，為高中生播放與課文相關(guān)的視頻或者音樂[2]。這樣高中生就會迅速進(jìn)入到文章情境中，實(shí)現(xiàn)對文章的深入理解。比如在學(xué)習(xí)《荷塘月色》的時候，教師可以為高中生先播放一段荷塘月色的視頻，配合唯美的背景音樂，讓高中生沉醉在景色中，產(chǎn)生對課文的好奇心以及積極性，這樣對課文的閱讀就會更加投入。

（三）借助多媒體降低高中語文課的學(xué)習(xí)難度

多媒體可以實(shí)現(xiàn)生活動模擬，將一些抽象的內(nèi)容，用形象的方式進(jìn)行展示，從而將高中生引入到生動的情境中，讓高中生的感官充分接受刺激，思維能力得到發(fā)展，并對事物加強(qiáng)理解，減輕高中生對一些知識點(diǎn)的理解難度。

二、高中語文課中多媒體教學(xué)的應(yīng)用

（一）課件制作和設(shè)計是多媒體教學(xué)的重要前提

多媒體與高中語文課的結(jié)合，主要是體現(xiàn)在教師借助先進(jìn)技術(shù)開展教學(xué)活動，借助多媒體的一個重要基礎(chǔ)是課件的制作，教師要將信息化資源整合到課件中，這需要教師具備一定的先進(jìn)技術(shù)理念，并用良好的教學(xué)設(shè)計以及技能水平，這樣不僅可以讓教師的風(fēng)格得到體現(xiàn)，也能讓高中生進(jìn)入到自主探索的天地。教師要提升自身課件制作的水平和能力，滿足多媒體教學(xué)的基本要求[3]。

（二）結(jié)合教學(xué)需求，選擇使用多媒體的時機(jī)

多媒體是高中語文課的一種輔助技術(shù)，教師可以將其用來進(jìn)行導(dǎo)入，讓高中生對課文形成興趣。比如學(xué)習(xí)《沁園春·長沙》的時候，教師可以借助信息化技術(shù)，激發(fā)高中生對這首作品形成濃厚的探索欲望。對這首詞進(jìn)行賞析品位之后，教師可以為高中生播放一段視頻，讓高中生在視頻和音樂中，體會到領(lǐng)袖的遠(yuǎn)大志向以及廣闊胸襟。多媒體也可以促進(jìn)高中生對課文的理解，比如在對《滕王閣序》展開學(xué)習(xí)的時候，高中生對課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，會覺得文言文非常生澀，難以對課文的深層次內(nèi)涵進(jìn)行理解，這個時候可以播放藝術(shù)家孫道臨在錄制滕王閣時候的一些現(xiàn)場配樂以及朗誦，借助視頻感受到滕王閣的景觀，從聽覺以及視覺雙重刺激，讓高中生感受到審美的愉悅，這樣高中生也會產(chǎn)生朗誦的興趣，進(jìn)行反復(fù)誦讀之后，高中生就會對課文不斷加深理解。

（三）發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用

多媒體本身有著極強(qiáng)的表達(dá)能力，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)模式單一的一些不足，但是多媒體始終是輔助性的手段，并不是高中語文課的主體模式，教師還是要重視高中生的主體性作用，將教師的主導(dǎo)性發(fā)揮出來。教師時常要用多媒體播放圖片，對高中語文課起到輔助作用，很多教師追求畫面的華麗，忽視了課文本身，教師要選擇一些與課文意境符合的圖片，吸引高中生的興趣，并促進(jìn)高中生對文章的理解，而不是本末倒置。另外教師要注重對高中生的適當(dāng)引導(dǎo)，在提問之后給高中生思考的機(jī)會，不要急著播放課件，影響了高中生自主學(xué)習(xí)的開展。

結(jié)論：總之，多媒體是現(xiàn)階段高中語文課中不可缺少的輔助手段，教師要充分意識到多媒體的作用以及價值，然后將多媒體在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)展開應(yīng)用，融入到高中語文課中，配合教師的適當(dāng)引導(dǎo)，讓高中生感受到高中語文課的樂趣，并更加順利地進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境中，提升高中生在高中語文課中的情感體驗(yàn)。