小學(xué)數(shù)學(xué)中年級階段有效教學(xué)策略探究

（廣西壯族自治區(qū)百色市德保縣那甲鎮(zhèn)中心校，廣西 百色 533000）

引言：

小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)對于學(xué)生今后各學(xué)科的學(xué)習(xí)與發(fā)展都具有一定的促進(jìn)作用，它是今后學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性階段。因此，在實(shí)際教學(xué)中，我們不應(yīng)再讓學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的階段，而是應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)與吸收他人成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并不斷完善自身的教學(xué)能力，以優(yōu)秀的教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）忽視了學(xué)生興趣的培養(yǎng)，沒有調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

興趣對于小學(xué)生而言，是對數(shù)學(xué)知識進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動力，同時也是小學(xué)生能夠?qū)W好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵因素。但就是因?yàn)閼?yīng)試教育的影響，有的數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中只關(guān)注教材中理論知識的灌輸，課堂時間都用來講授教材內(nèi)容，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和需要自主探索的空間，使學(xué)生對數(shù)學(xué)缺乏學(xué)習(xí)興趣，課堂中沒有參與熱情，進(jìn)而直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和教學(xué)效率。

（二）教學(xué)方法較單一

小學(xué)生本身年齡較小，各方面的發(fā)育都不完善，他們的理解能力和思維能力也都不夠成熟，再加上不同學(xué)生之間存在差異性，每一位學(xué)生都有自己的性格和愛好，在學(xué)習(xí)知識和思考問題的過程中也會有不一樣的方式，這就需要教師在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，采用多元化的教學(xué)方式，盡可能地照顧到每一位同學(xué)。而現(xiàn)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師大多會根據(jù)已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采用習(xí)慣性的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這就使得一些學(xué)生因?yàn)榻虒W(xué)方式單一而無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，也有一些學(xué)生會因?yàn)樽陨淼脑?，跟不上班級的整體進(jìn)度，最終成為數(shù)學(xué)這門學(xué)科的“學(xué)困生”。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，誘導(dǎo)思維發(fā)展

情境教學(xué)是一種新型的教學(xué)方法，能夠很好地刺激和豐富學(xué)生情感因素，進(jìn)而提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并引發(fā)學(xué)生的思維擴(kuò)展。因此，教師在實(shí)際的教學(xué)中，要合理地對多媒體信息技術(shù)進(jìn)行運(yùn)用，將抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行數(shù)字化的加工、處理，再通過圖片、動畫或者視頻的形式呈現(xiàn)出來。以此來創(chuàng)設(shè)能夠吸引學(xué)生的教學(xué)情境，轉(zhuǎn)化原本較為枯燥的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生情感，誘導(dǎo)學(xué)生思維的發(fā)展，促使學(xué)生更加主動地去學(xué)習(xí)和思考。

（二）開展分層教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

以往教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中忽視了學(xué)生的差異性，導(dǎo)致學(xué)生不能充分地學(xué)習(xí)，造成了班級學(xué)習(xí)的兩極分化。因此，教師在教學(xué)過程中，需要針對學(xué)生在當(dāng)前階段的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行分層教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生行為方式的有效發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的有效開展。教師在開展課堂提問時，針對學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以提出提升性的問題；針對學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，可以針對之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)性提問，讓學(xué)生能夠在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)有效的發(fā)展與進(jìn)步。

（三）優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

教學(xué)結(jié)構(gòu)是課堂教學(xué)的整體框架，是課堂教學(xué)工作能夠條理清晰、循序漸進(jìn)地進(jìn)行下去的保證。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)雖能支撐教學(xué)工作正常進(jìn)行，但在實(shí)際運(yùn)用中缺乏一定的科學(xué)性和合理性，因此，教師要在課堂實(shí)踐中不斷地優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，要做到內(nèi)容上主次分明、時間上安排得當(dāng)，還可以實(shí)行不同結(jié)構(gòu)的教學(xué)模式，除了固有的教師講授模式之外，可以安排十分鐘進(jìn)行學(xué)生講解模式。此外，也可以采用小組討論學(xué)習(xí)的模式，這樣一來，教師和學(xué)生都充分參與到了課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)也會更具合理性。

（四）推動評價教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣

當(dāng)前，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，通常以學(xué)生成績作為評價學(xué)生表現(xiàn)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，沒有綜合性地評價學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)識不到自身的缺陷，讓成績優(yōu)秀的學(xué)生逐漸驕縱，而學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生則會逐漸喪失對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。因此，教師需要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的評價，綜合考慮學(xué)生在教學(xué)過程中的具體表現(xiàn)，針對學(xué)生出現(xiàn)的問題的本質(zhì)原因進(jìn)行評價，讓學(xué)生能夠充分意識到自身存在的不足，推動學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的有效學(xué)習(xí)。

（五）開展課外實(shí)踐，促進(jìn)數(shù)感發(fā)展

除了課堂的教學(xué)活動，教師課下也可以充分利用校內(nèi)校外的資源來開展實(shí)踐活動，以此來豐富數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)形式，并讓學(xué)生在實(shí)踐活動中逐步提升自身的綜合能力。通過開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，可以引導(dǎo)學(xué)生去經(jīng)歷數(shù)學(xué)化、在活動中完成自我數(shù)學(xué)知識的建構(gòu)，充分發(fā)揮個體的自主性、能動性、創(chuàng)造性。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動的舞臺，始終將學(xué)生的活動作為主體發(fā)展的基礎(chǔ)與載體，鼓勵學(xué)生探索、交流、思考、實(shí)踐。

結(jié)束語：

在新時代的教育背景下，要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，首先就需數(shù)學(xué)教育工作者轉(zhuǎn)變思想，提高自身對新課改理念的認(rèn)識。同時要從小學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，靈活多變地進(jìn)行教學(xué)，積極營造趣味性的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生課堂參與積極性，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)，也為實(shí)現(xiàn)新時代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性而更努力。