(新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,新疆 昌吉 831100)
輔導(dǎo)員作為高校學(xué)生的直接管理者及領(lǐng)導(dǎo)者,是加強(qiáng)學(xué)校和學(xué)生間聯(lián)系的重要紐帶,在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和落實(shí)高校教育方面作用重大。若能夠?qū)W(xué)生開展有效、科學(xué)的班級管理,可以幫助學(xué)生明確當(dāng)前的人生階段自己所應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的知識,明確如何形成正確的價值觀和人生觀,并幫助學(xué)生為自己制定正確的人生發(fā)展規(guī)劃和人生目標(biāo)。而且高質(zhì)量的學(xué)生管理工作可以使得學(xué)生與輔導(dǎo)員之間的關(guān)系更為融洽,讓學(xué)生能夠向輔導(dǎo)員傾訴,使得輔導(dǎo)員能夠及時了解學(xué)生當(dāng)前的心理變化情況,從而及時采取有效措施,要維持健康的心理狀態(tài),促進(jìn)學(xué)生的健康成長。
現(xiàn)階段下大部分高校輔導(dǎo)員都是剛出校門的年輕教師,缺乏相關(guān)的管理經(jīng)驗(yàn)和技巧。作為輔導(dǎo)員除了需要從生活和學(xué)習(xí)角度關(guān)懷學(xué)生外,還必須要定期為學(xué)生開展相關(guān)的思想政治教育工作,積極組織學(xué)生參加各類校內(nèi)與校外活動,以促進(jìn)學(xué)生更好就業(yè)。所以輔導(dǎo)員自身必須具備過硬的心理素質(zhì)、較強(qiáng)的抗壓能力和豐富的知識儲備,才能夠有效勝任此項(xiàng)工作,此外還要求輔導(dǎo)員具備一定的心理學(xué)與管理學(xué)方面知識,但大部分輔導(dǎo)員并非科班出身,而且很少接受相關(guān)學(xué)習(xí)活動,故而缺乏此類知識儲備。此外輔導(dǎo)員工作普遍較為瑣碎繁雜,很難有時間與其他具有豐富經(jīng)驗(yàn)的輔導(dǎo)員交流和溝通,進(jìn)而嚴(yán)重影響管理效果。
由于高校學(xué)生管理工作種類繁雜、工作壓力巨大,所以需要耗費(fèi)大量的精力,而且輔導(dǎo)員工作的薪資水平普遍不高,但工作量及工作壓力遠(yuǎn)高于普通任何教師,而且輔導(dǎo)員工作自身發(fā)展空間存在局限性,所以導(dǎo)致部分教師對于輔導(dǎo)員工作缺乏積極性,不注重創(chuàng)新管理措施,其消極的工作態(tài)度對于學(xué)生管理工作開展產(chǎn)生嚴(yán)重阻礙。
缺乏合理、科學(xué)、健全的管理制度是阻礙高校輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作質(zhì)量及效率提升的關(guān)鍵因素之一。所以必須要構(gòu)建科學(xué)、合理的學(xué)生管理制度,通過制度的有效約束,確保所有工作計(jì)劃都能夠有條理的開展,并得到有效落實(shí),如此能夠切實(shí)保障學(xué)生管理工作的質(zhì)量及效率。制度的約束是雙向的,其不僅會限制學(xué)生行為,同時也會督促輔導(dǎo)員認(rèn)真落實(shí)相關(guān)管理工作,讓輔導(dǎo)員能夠積極采取措施提升自身的專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)與管理水平,從而可以更好的勝任高校學(xué)生的管理工作。
學(xué)校方面則應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加輔導(dǎo)員相關(guān)的福利待遇,通過此形式有效吸引和固定輔導(dǎo)員教師,讓輔導(dǎo)員逐漸放下對于自己工作的排斥心理;同時還需要構(gòu)建健全的晉升及獎勵機(jī)制,讓表現(xiàn)突出的輔導(dǎo)員能夠擁有更多的獎勵及晉升機(jī)會,從而對工作重新燃起熱情,愿意為學(xué)生管理工作付出更多的精力。此外,對于高校輔導(dǎo)員綜合能力水平相對不足的問題,應(yīng)當(dāng)積極構(gòu)建相關(guān)的培訓(xùn)機(jī)制,讓輔導(dǎo)員能夠定期接受相關(guān)的培訓(xùn)活動,并促進(jìn)輔導(dǎo)員之間就學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)的交流溝通。輔導(dǎo)員自身也必須要不斷回顧反思學(xué)生管理工作情況,并且豐富自己的知識儲備,在閑暇時間學(xué)習(xí)管理學(xué)、心理學(xué)及思想政治相關(guān)知識,有效提升自身的綜合能力與專業(yè)素養(yǎng)。
當(dāng)前時代下的高校學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)較傳統(tǒng)而言存在巨大差異,所以不應(yīng)當(dāng)繼續(xù)沿用傳統(tǒng)管理措施。現(xiàn)階段下的大學(xué)生普遍具有鮮明的特點(diǎn),對于事物看待存在強(qiáng)烈的主觀看法,擁有更為多元的新鮮事物信息渠道,所以其自身思想更容易受到外界因素的影響,若未能及時對其采取正確的管理和引導(dǎo),就很可能會導(dǎo)致學(xué)生誤入歧途,毀掉一生。
所以作為高校輔導(dǎo)員必須要積極改革創(chuàng)新傳統(tǒng)的學(xué)生管理措施,需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,采取針對性的應(yīng)對措施。傳統(tǒng)管理模式下,輔導(dǎo)員普遍重點(diǎn)關(guān)注表現(xiàn)較好和表現(xiàn)較差的學(xué)生,對于表現(xiàn)一般的學(xué)生缺乏足夠關(guān)注,事實(shí)上對于此類學(xué)生也必須要予以足夠的重視,如果能夠及時采取正確的引導(dǎo)和管理措施,就能夠促使該群體學(xué)生逐漸發(fā)展為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。所以作為高校的輔導(dǎo)員,必須要結(jié)合當(dāng)前的實(shí)際情況,積極創(chuàng)新管理模式,讓不同層次和類型的學(xué)生都能夠得到最適合自身實(shí)際情況的管理及引導(dǎo)。
例如,學(xué)生A 和學(xué)生B 同屬于表現(xiàn)較差的學(xué)生群體中的一員,學(xué)生A 自身性格外向,對于新鮮事物接受速度較快,但整體表現(xiàn)的較為浮躁,難以靜下心學(xué)習(xí);學(xué)生B 則是性格內(nèi)向,平時因?yàn)樾愿駜?nèi)向,對于學(xué)習(xí)中不懂得地方不敢去請教教師及同學(xué),久而久之,成績較差。對此輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)采取針對性的處理措施,對于學(xué)生A,可以嘗試與其就所感興趣的新鮮事物談起,與之形成共同話題,以此為基礎(chǔ)逐漸將學(xué)生A 的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來,通過潛移默化的影響,使得其能夠靜心學(xué)習(xí);對于學(xué)生B 則應(yīng)當(dāng)主動與其談心、交流等,使得其逐漸解除戒備心理,能夠主動向輔導(dǎo)員傾訴自己心中所想,在此基礎(chǔ)上,輔導(dǎo)員可以采取聊家常的形式,為學(xué)生B 和相關(guān)的學(xué)科教師創(chuàng)造交流的機(jī)會,讓學(xué)生B 敢于交流,勇于表達(dá)自己的不足,并從學(xué)科教師處獲得相應(yīng)的解答,從而提升其自身的學(xué)業(yè)水平。由此可見新時代下高校輔導(dǎo)員的學(xué)生管理工作必須要向著多樣化和人性化方向發(fā)展,如此才能夠達(dá)到預(yù)期的管理效果。
受當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響,較傳統(tǒng)而言,高校學(xué)生的管理難度顯著上升,所以作為高校輔導(dǎo)員,必須要充分認(rèn)識到自身在管理工作方面存在的不足,并合理采取措施,通過多方的共同努力,積極創(chuàng)新學(xué)生管理措施,有效強(qiáng)化輔導(dǎo)員的學(xué)生管理能力,為學(xué)生發(fā)展形成正確引導(dǎo)。