聲勢律動在初中音樂教學中的運用研究

（德州太陽城中學，山東 德州 253000）

學生在初中這個年紀階段，對音樂都是非常喜愛的，可是他們對于音樂的喜愛并沒有在音樂課堂上體現(xiàn)出來。由于有些教師受傳統(tǒng)教學模式的影響，在課堂教學中還是以自己和課本內(nèi)容為主，致使對音樂學習的興趣也在日益消退。

一、初中音樂教學的現(xiàn)狀分析

（一）不重視音樂教學

雖然素質(zhì)教育理念已逐漸滲透到各階段的教學中，但是仍有部分學校與教師受傳統(tǒng)應試教育思想的影響，過度注重中考文化課程的教學，忽視了音樂課程教學對學生的重要性。這樣一來，學生在初中階段的學習僅僅為了完成中考，提高文化課成績，其綜合素質(zhì)與綜合能力并未得到有效的提升，久而久之，這便對學生的成長造成了消極影響。

（二）教學方式太過于單一

教師是學生課堂學習的組織者、引導者、參與者，其對學生課堂學習效果的好壞起著極大的影響。但是，就當前初中階段的音樂教學現(xiàn)狀而言，部分教師的專業(yè)素養(yǎng)不高，在進行音樂課堂教學時，教學方式過于陳舊單一，時間久了便會使學生覺得初中音樂課堂學習枯燥死板，無法真正使學生感受到音樂學習的樂趣與魅力，從而使學生失去了學習的興趣，進而直接造成了學生課堂學習效率降低的現(xiàn)象。

（三）教學設(shè)備缺失

要想使音樂課程有效開展，那么，學校必須確保教師在課堂教學過程中教學設(shè)備的完善。但是，就當前教學現(xiàn)狀而言，教師的教學設(shè)備缺乏，大多依靠教材與多媒體，無法真正使學生感受到音樂學習過程中相關(guān)樂器的美妙之處，無法真正滿足學生的學習需要。那么，這樣條件下的初中音樂課堂教學現(xiàn)狀可想而知。

二、聲勢律動在初中音樂教學的重要性

（一）培養(yǎng)了學生的節(jié)奏感

掌握一定的節(jié)奏感是學生在進行初中音樂課堂學習過程中的必要前提，能夠使學生更加有效地進行相關(guān)音樂知識的學習。而聲勢律動在初中音樂教學過程中的應用，有效培養(yǎng)了學生的節(jié)奏感，使學生的課堂反應能力加強，從而使學生的肢體更加協(xié)調(diào)，使學生的音樂學習能力逐漸提高。

（二）培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力

聲勢律動在初中音樂教學過程中的應用，有效活躍了課堂教學氛圍，使教師的課堂教學模式得到豐富，同時將音樂以另一種直接的形式為大家展示，使學生對音樂學習的認知得到延伸，從而有效培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，使學生能夠在教師引導下更加直接地感受音樂的節(jié)奏感，從而對相關(guān)曲目的欣賞更加深刻，使學生的音樂學習能力得到提升。

（三）提升對學生的注意力和反應能力培養(yǎng)

在初中音樂課堂教學過程中，將聲勢律動運用到其中，教師通過聲勢律動中相關(guān)音量的高低、音色的差異以及音樂的節(jié)奏等來吸引學生的注意力，引導學生根據(jù)教師的提示作出相應的反應，有效地提升了在音樂課堂的教學中對學生注意力和反應力的培養(yǎng)。這樣一來，學生完全跟隨教師的腳步學習，教師積極引導，使學生逐漸感知音樂曲目的魅力所在，從而激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極主動地對課堂知識進行探索，有效培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，使學生逐漸感受音樂中的細膩情感，進而為實現(xiàn)學生的全面發(fā)展奠定扎實基礎(chǔ)。

三、聲勢律動在初中音樂教學中的運用策略

（一）激發(fā)學生音樂學習興趣

興趣是學生進行一切學習的先決條件，只有學生真正對一件事物感興趣，才能夠更加有效地進行學習。同樣對于初中音樂的學習也是如此。教師若要使學生真正地去學習音樂知識，并將聲勢律動運用到其中。那么，教師首先應當激發(fā)學生對音樂學習的興趣，只有學生真正對這一學科產(chǎn)生興趣，才能真正地全身心地投入到學習中。因此，在初中音樂課堂教學過程中，教師必須確保學生在課堂教學過程中的主體地位，從而激發(fā)學生的自主學習意識，使學生在教師引導下，在聲勢律動的教學模式下有效地進行課堂學習，同時來培養(yǎng)其自身的反應能力與注意力，感知音樂的美妙之處，使學生更加深刻地理解音樂學習。

例如，在課堂教學開始之前，教師通過多媒體播放音樂影頻，從而吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。這樣一來，教師有效活躍了課堂開始之前的教學氛圍，為課堂教學奠定基礎(chǔ)。同時，教師應當在音樂影頻中融入聲勢律動的教學方法，使學生感知曲目的節(jié)奏。這樣一來，教師在進行相關(guān)內(nèi)容的教學時，則更加易于激發(fā)學生的自主學習意識，從而有效促進課堂教學效率的提升。

（二）將游戲教學融入到初中音樂課堂教學過程中

在進行初中音樂課堂教學時，教師對于課堂教學音樂曲目與類型的選擇不應當拘泥于一種單一的形式，而是要綜合選擇，因為不同類型的音樂曲目能夠從不同角度來培養(yǎng)學生的音樂學習能力。而在這一過程中，教師則可以將游戲化教學模式融入到其中，使學生在游戲的過程中進行音樂學習，這樣一來，聲勢律動的教學方法則能夠更加有效地發(fā)揮其作用。因為學生的注意力能夠最大化地被吸引，同時通過游戲教學，能夠?qū)⒙晞萋蓜拥慕虒W效果有效發(fā)揮，也使學生的主觀能動性得到激發(fā)，使學生在輕松愉悅的課堂氛圍中進行初中音樂知識的學習，彼此之間通過游戲進行交流溝通，使課堂教學效果得到極大提升。

（三）合理選擇特色音樂進行教學

在進行初中音樂課堂教學的過程中，教師將聲勢律動的教學模式引入，那么，教師則應當為學生合理地進行音樂的選擇。比如選擇一些較為有特色的音樂，以此來吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，使學生能夠更加有效地感知音樂的魅力與細節(jié)，同時把握音樂節(jié)奏。不同特殊音樂曲目的引入，豐富了課堂教學模式內(nèi)容，教師再引導學生結(jié)合自身肢體動作來感知節(jié)奏，這便使音樂課堂學習更快有效且有趣，促進學生的課堂學習效率的提升。

四、結(jié)束語

綜上所述，聲勢律動對于初中音樂教學的作用是巨大的，教師應當在教學中發(fā)揮出其教學優(yōu)勢，培養(yǎng)學生對于音樂的興趣，挖掘?qū)W生對于音樂的創(chuàng)新能力，增強學生對于音樂作品的鑒賞能力，提高學生對于音樂的學習效率。引導學生全方面健康發(fā)展。