在教育教學(xué)中對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)之我見

（甘肅省定西市隴西縣首陽愛心幼兒園，甘肅 定西 748100）

《幼兒園工作規(guī)程》的頒布使得教師注意到促進(jìn)幼兒在原有水平上獲得進(jìn)步，需要在不斷的觀察、引導(dǎo)和評(píng)價(jià)中想促進(jìn)幼兒的發(fā)展。同時(shí)，根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，教師需要在基礎(chǔ)教育開始的幼兒教育時(shí)期，尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)不同年齡階段幼兒的特點(diǎn)組織相關(guān)教育活動(dòng)，并給予適時(shí)、適當(dāng)、科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)，促使幼兒在教師的引導(dǎo)下獲得良好的人生開端。

一、幼兒園教師評(píng)價(jià)存在的問題

教育評(píng)價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分，其目的是為了促進(jìn)幼兒的發(fā)展，以提高教育質(zhì)量。但就現(xiàn)階段的教育評(píng)價(jià)而言，教師的評(píng)價(jià)缺乏針對(duì)性、具體性、客觀性，且存在評(píng)價(jià)方式單一等不足，現(xiàn)將教師評(píng)價(jià)存在的問題闡述如下：

（一）評(píng)價(jià)缺乏針對(duì)性、具體性

表揚(yáng)可以視為積極的、正面的評(píng)價(jià)，對(duì)于幼兒有著激勵(lì)和鼓勵(lì)作用，而不少教師在表揚(yáng)幼兒時(shí)無法做到具體或具有針對(duì)性，在幼兒行為習(xí)慣良好或幫助教師完成某個(gè)任務(wù)時(shí)，只是簡單地說一句“你真棒！”“你做得真對(duì)！”等。幼兒的判斷能力較差，只是知道自己的行為獲得了教師的認(rèn)可，卻無法從教師模糊性的表揚(yáng)中找到自己的優(yōu)點(diǎn)，沒辦法發(fā)現(xiàn)自己哪里做得好，不利于幼兒之后的繼續(xù)保持。

（二）評(píng)價(jià)方式單一

評(píng)價(jià)方式基本局限于教師評(píng)價(jià)幼兒，且多為語言上的交流，教師利用語言對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式過于單一，導(dǎo)致幼兒參與活動(dòng)的積極性降低。

（三）評(píng)價(jià)缺乏客觀性

有時(shí)教師在評(píng)價(jià)幼兒的行為或表現(xiàn)時(shí)常常帶有主觀色彩，如幼兒平時(shí)的表現(xiàn)較好，在偶爾犯錯(cuò)時(shí)，教師會(huì)選擇諒解，甚至能夠笑著為幼兒講解其中的利害關(guān)系；如幼兒平時(shí)調(diào)皮搗蛋，有些教師在評(píng)價(jià)時(shí)會(huì)帶有消極情緒指責(zé)幼兒，不能逐步引導(dǎo)幼兒改正錯(cuò)誤行為。

二、教師在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該注意的問題

教師的評(píng)價(jià)不僅會(huì)影響教師和幼兒之間的關(guān)系，還能夠影響幼兒的認(rèn)知發(fā)展和行為習(xí)慣，客觀、合理、全面的評(píng)價(jià)不僅是幼兒前進(jìn)的動(dòng)力，同時(shí)還能夠保證教育活動(dòng)的有效性。因此，教師在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該具備正確的評(píng)價(jià)觀，意識(shí)到評(píng)價(jià)的價(jià)值和意義，明確不同年齡階段幼兒的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，結(jié)合幼兒的特點(diǎn)給出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。

（一）具備正確的評(píng)價(jià)觀

在評(píng)價(jià)幼兒前，教師需要多維度的觀察、審視幼兒，在幼兒參與活動(dòng)的過程中關(guān)注其情緒變化，觀察到幼兒的每一個(gè)細(xì)節(jié)，并以客觀的方式將評(píng)價(jià)呈現(xiàn)出來。鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)等關(guān)注幼兒的發(fā)展規(guī)律，要求教師能夠了解不同年齡階段學(xué)生的能力或特點(diǎn)，評(píng)價(jià)要及時(shí)、具體。

例如，在規(guī)定小班幼兒洗手的時(shí)間和順序后，教師可觀察幼兒的實(shí)際洗手情況，在一旁為幼兒做好示范，在幼兒做得好急需表揚(yáng)時(shí)給出正面的評(píng)價(jià)，讓幼兒意識(shí)到好好洗手、保持衛(wèi)生能夠得到教師得到表揚(yáng)。又如，在中班組織區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師需要在區(qū)域內(nèi)投放活動(dòng)材料，在幼兒完成游戲活動(dòng)后，有兩名幼兒自發(fā)地收拾好所有材料，并放在規(guī)定的區(qū)域內(nèi)。此時(shí)，教師可表揚(yáng)這兩個(gè)幼兒，既肯定了兩個(gè)幼兒的勞動(dòng)成果，也為其他幼兒樹立榜樣。教師：“太棒了！這些都是你們收拾的嗎？”幼兒：“對(duì)?。《际俏覀兪帐暗?！”幼兒的語氣中充滿著自信和驕傲。教師：“兩個(gè)小朋友知道整理和收納的好習(xí)慣，真是太棒了！其他小朋友也要向他們學(xué)習(xí)哦！”另外，組織混齡式戶外自主游戲的本意就是讓幼兒在互幫互助的過程中了解游戲規(guī)則，并順利完成游戲，獲得科學(xué)知識(shí)或生活常識(shí)等。在活動(dòng)時(shí)發(fā)現(xiàn)大班幼兒能夠做好榜樣作用時(shí)，要及時(shí)給予正面評(píng)價(jià)，在小班幼兒模仿著練習(xí)時(shí)也要給予正面評(píng)價(jià)，不以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求所有幼兒，而是發(fā)現(xiàn)幼兒的進(jìn)步或成長。

（二）充分利用評(píng)價(jià)結(jié)果

學(xué)前教育評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)客觀描述與主觀評(píng)價(jià)的結(jié)合，遵循幼兒認(rèn)知規(guī)律所產(chǎn)生的評(píng)價(jià)，需要教師針對(duì)性的、個(gè)性化的分析，盡量以縱向比較，而不是橫向比較，即幼兒現(xiàn)在和以前相比有進(jìn)步就是有所成長。根據(jù)幼兒的表現(xiàn)給出相應(yīng)的評(píng)價(jià)后，教師還需要依據(jù)幼兒的評(píng)價(jià)結(jié)果為之后的教育活動(dòng)設(shè)定目標(biāo)，保證幼兒的階段性發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展。評(píng)價(jià)幼兒的行為或表現(xiàn)并不是評(píng)價(jià)的目的，教師要明確評(píng)價(jià)的意義和目的，依據(jù)幼兒近期的表現(xiàn)做好登記與整理，促進(jìn)幼兒在之后針對(duì)性設(shè)計(jì)的教育活動(dòng)中不斷進(jìn)步。

總之，教師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)影響著幼兒的身心發(fā)展，以及之后的學(xué)習(xí)和生活，教師需運(yùn)用科學(xué)、合理、真實(shí)的教育評(píng)價(jià)，掌握正確的評(píng)價(jià)方向，增加評(píng)價(jià)的針對(duì)性、具體性、客觀性、多樣性，促進(jìn)教育評(píng)價(jià)與教育活動(dòng)達(dá)到和諧統(tǒng)一，以達(dá)到促進(jìn)幼兒發(fā)展的目的。