關(guān)于當(dāng)前幼兒健康教育的誤區(qū)與對(duì)策
——以疏附縣吾庫(kù)薩克鎮(zhèn)8 村幼兒園為例

（新疆維吾爾族自治區(qū)疏附縣吾庫(kù)薩克鎮(zhèn)8 村幼兒園，新疆 喀什 844000）

疏附縣位于新疆維吾爾自治區(qū)西南部，屬喀什地區(qū)，地處新疆向西南開(kāi)放的樞紐地段，距喀什市15 公里?？h轄4 個(gè)鎮(zhèn)、6 個(gè)鄉(xiāng)，總?cè)丝?8.3 萬(wàn)人，海拔高度約1300 米左右，屬暖溫氣候帶。

疏附縣吾庫(kù)薩克鎮(zhèn)8 村雙語(yǔ)幼兒園，有6 個(gè)班，分為2 個(gè)小班，2 個(gè)中班，2 個(gè)大班，一個(gè)班1 名保育員，1 名教師，每個(gè)班幼兒35 名左右，幼兒園的所有孩子上學(xué)均是免費(fèi)。

一、當(dāng)前幼兒健康教育的誤區(qū)現(xiàn)狀，疏附縣吾庫(kù)薩克鎮(zhèn)8 村幼兒園產(chǎn)生誤區(qū)的原因

（一）家長(zhǎng)對(duì)培養(yǎng)幼兒自理能力不夠重視

在幼兒教育這一特殊階段，家長(zhǎng)處于尤為重要的位置。很多家長(zhǎng)認(rèn)為只要幼兒教師傳授幼兒相關(guān)知識(shí)和技能等就可以。當(dāng)今社會(huì)家庭多是只有一個(gè)孩子，家伙對(duì)孩子都是比較溺愛(ài)的，這樣就會(huì)導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)培養(yǎng)孩子的自理能力不夠重視，只要求幼兒多學(xué)些知識(shí)；其次還有部分家長(zhǎng)認(rèn)為孩子還小，有些事情是不需要孩子現(xiàn)在做的，對(duì)孩子比較放任自流，不注重培養(yǎng)孩子的自理能力，導(dǎo)致幼兒自理能力較差。這些原因都會(huì)導(dǎo)致幼兒在幼兒時(shí)期不能更好的健康發(fā)展。

（二）幼兒間的小團(tuán)體組織

幼兒間也存在這樣的一種現(xiàn)象，就是誰(shuí)和誰(shuí)玩的好，就幾個(gè)小孩子老是在一起，實(shí)行拉幫結(jié)派，對(duì)不是他們這個(gè)“圈子”里小孩，進(jìn)行排斥，有什么好玩的，幾個(gè)小孩一起玩，好吃的幾個(gè)小孩分著吃，但凡有其他的小孩想要和他們?nèi)后w中的小孩打成一片，進(jìn)行游戲或者分享食物，就會(huì)遭來(lái)排斥。這種想象，既不利于幼兒身心健康發(fā)展。

（三）父母間關(guān)系是影響孩童間關(guān)系的重要紐帶

有這樣的一群小孩，她們的父母是朋友，或者是親戚連襟，順帶著孩子們?cè)谕粋€(gè)幼兒園，那么他們父母間的關(guān)系，就是組成他們小團(tuán)體間的重要紐帶，或許是因?yàn)楦改搁g相互認(rèn)識(shí)，或許是因?yàn)樵跊](méi)有來(lái)幼兒園之前，就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了父母朋友的孩子，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)校，也是和這些孩子接觸，和其他孩子交流就過(guò)少。

（四）幼兒教師欠缺扎實(shí)的幼兒健康知識(shí)

幼兒健康教育最基本的前提就是幼兒教師必須具有扎實(shí)的幼兒衛(wèi)生科學(xué)知識(shí)。但是，多數(shù)幼兒教師畢業(yè)于大專院校，對(duì)健康教育的認(rèn)識(shí)還不夠深入，從而忽視了對(duì)自身的各方面素質(zhì)的提高，對(duì)幼兒衛(wèi)生知識(shí)掌握的不夠扎實(shí)。

（五）幼兒健康教師沒(méi)有專業(yè)的幼兒健康課程素養(yǎng)

在我國(guó)大部分幼兒教師身兼數(shù)職，身授數(shù)科的現(xiàn)象十分普遍，絕大部分幼兒園的健康教育知識(shí)是由非專業(yè)的健康教育老師教授的。幼兒健康教育作為生命教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有專業(yè)的知識(shí)基礎(chǔ)，很難教育幼兒學(xué)習(xí)健康知識(shí)，培養(yǎng)健康意識(shí)，為健康生命打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在我鄉(xiāng)幼兒園，教師有些都是非科班出生，自身知識(shí)積累就比較薄弱，更不用說(shuō)健康知識(shí)，對(duì)平時(shí)孩子衛(wèi)生教育也不足夠到位，對(duì)于飯前便后洗手，也沒(méi)有作出明確要求，致使許多幼兒缺乏正確的生活習(xí)慣，導(dǎo)致拉肚子等一些小毛病時(shí)有發(fā)生，事后也不注意檢討，而是一味地責(zé)罵幼兒。

（六）過(guò)分注重幼兒安全教育，忽視身體素質(zhì)鍛煉

在我國(guó)尤其是新疆，地處新疆重鎮(zhèn)喀什地區(qū)，安全教育自然是重中之重。為了預(yù)防不安全事件的發(fā)生，嚴(yán)格限制幼兒的各種身體活動(dòng)，這樣限制雖然避開(kāi)了很多不安全事件，但長(zhǎng)此以往就會(huì)導(dǎo)致孩子身體素質(zhì)變差。再加上，現(xiàn)在很多的家庭都是獨(dú)生子女，對(duì)孩子更加重視，隨著生活條件的改善，對(duì)幼兒衣食住很是關(guān)心，尤其吃食方面，害怕幼兒營(yíng)養(yǎng)跟不上，經(jīng)常讓幼兒多食營(yíng)養(yǎng)豐富的事物。但因?yàn)槿狈﹀憻?，身體素質(zhì)培養(yǎng)力度不足，使其心、肺等內(nèi)臟功能卻落后于身體的正常發(fā)育水平。

二、走出幼兒健康教育的誤區(qū)的策略

（一）幼兒教育更應(yīng)遵循發(fā)展相稱原則

發(fā)展相稱原則是指幼兒接受學(xué)習(xí)訓(xùn)練的準(zhǔn)備與學(xué)習(xí)訓(xùn)練內(nèi)容要相適應(yīng)，作為教師就是讓幼兒的發(fā)展?jié)摿εc潛力開(kāi)發(fā)的要求及采取的開(kāi)發(fā)方式、手段等相吻合。

（二）要根據(jù)孩子的興趣、發(fā)展趨向，進(jìn)行有選擇、主次明確的教育

幼兒教師教學(xué)的目的，是通過(guò)幼兒教育激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的熱情，開(kāi)發(fā)孩子的想象力，挖掘孩子的潛力，使孩子們的智力水平提高。作為教育者，切不可把自己興趣、需要強(qiáng)加給孩子們，不要為了所謂的要求，規(guī)則來(lái)限制住孩子們，作為教育者，應(yīng)該在發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)孩子興趣的方向上下功夫。

（三）幼兒教育，既要言傳，更要身教

幼兒年齡小，分不清對(duì)錯(cuò)，對(duì)事情的辨別能力不夠。對(duì)大人，尤其是身邊的親人，老師都非常信任。再加上這一階段孩子的模仿能力都是很強(qiáng)的，所以家長(zhǎng)和教師要用自身正確的言行為幼兒樹(shù)立榜樣。可以適當(dāng)進(jìn)行情節(jié)模擬，讓幼兒在模仿中，逐漸形成良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)。

（四）多樣的教育形式

幼兒健康一般以集體健康行為指導(dǎo)為主。但是由于幼兒之間的差異，教師也需要針對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。我們可以讓幼兒做集體游戲，也要經(jīng)常安排不同的游戲讓幼兒獨(dú)自完成。教師也要充分利用環(huán)境的教育功能，讓物體與空間更有益于幼兒的健康，提高健康教育的效果。

結(jié)論

健康教育的內(nèi)容是廣泛而豐富的，培養(yǎng)幼兒健康行為的策略是多種多樣的，幼兒的健康教育工作也是一個(gè)復(fù)雜的實(shí)踐活動(dòng)，教育過(guò)程中必然存在各種各樣的問(wèn)題，教育工作者只有在教育過(guò)程中主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)、去探索并付諸實(shí)施，才能促進(jìn)幼兒健康教育的快速發(fā)展，促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。本文就幼兒健康教育存在的主要問(wèn)題做了初步的分析并提出了一些合理化的建議，希望為幼兒健康教育做些參考。