教學(xué)偏愛(ài)中等生

（浙江省泰順縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)，浙江 泰順 325500）

中等生是一個(gè)并不令人時(shí)常關(guān)注的群體，他們既不出類(lèi)拔萃又不甘于落后；他們思想基礎(chǔ)較好，表現(xiàn)卻不夠穩(wěn)定；他們是班級(jí)的主力軍，學(xué)生數(shù)占60%左右，是左右班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的支點(diǎn)。教師對(duì)這類(lèi)學(xué)生的教育，應(yīng)密切關(guān)注，深入了解，摸清變化規(guī)律，針對(duì)不同情況進(jìn)行引導(dǎo)和教育。我們不妨從以下幾個(gè)步驟進(jìn)行關(guān)注。

一、主動(dòng)接近，了解中等生

主動(dòng)接近，做好小結(jié)，從平時(shí)的各種記錄中全面了解學(xué)生的概況。我們可以把中等生的情況大致分為：①思想好，能力有限。②不求上進(jìn)，得過(guò)且過(guò)。③思想不穩(wěn)定，自控制能力差，更接近于后進(jìn)生。

究其原因，中等生的形成，有智力和非智力的因素，有主觀和客觀的原因，略加概括有以下幾點(diǎn)因素：

其一，自身因素。中等生轉(zhuǎn)優(yōu)的頸瓶不在于天生的不行或缺乏能力，而在于在學(xué)習(xí)、生活中沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)自己。大多中等生存“拐腳”偏科的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)上求達(dá)成不求精進(jìn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳，雖然努力但收效甚微。

其二，家庭因素。①家長(zhǎng)輕視或忽視教育。家長(zhǎng)因忙于工作或交際無(wú)暇顧及，子女的早期教育和習(xí)慣的養(yǎng)成就得不到應(yīng)有的發(fā)展。②家庭缺乏溫暖，主要是父母離異等因素。許多子女失去家庭應(yīng)有的溫暖和關(guān)懷，精神長(zhǎng)期得不到足夠的滿足，從側(cè)面影響到子女品行和性格的養(yǎng)成；最終影響到孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

其三，學(xué)校因素。受社會(huì)因素影響，學(xué)校辦學(xué)思想存在偏差，往往圍繞升學(xué)率展開(kāi)教學(xué)。多數(shù)教師采取“抓兩頭，寡中間”的教學(xué)策略，對(duì)中等生卻是“鮮有問(wèn)津”。忽視了對(duì)中等生“促穩(wěn)化優(yōu)”的教育工作，未重視這一群體轉(zhuǎn)化的價(jià)值和意義，中等生也就永遠(yuǎn)成為中等生了。

二、多點(diǎn)陽(yáng)光，策略探索

教師應(yīng)該正確對(duì)待中等生，應(yīng)熱情鼓勵(lì)，努力培養(yǎng)他們。相信，多給他們一點(diǎn)陽(yáng)光，激發(fā)出中等生身上的潛能，達(dá)到促穩(wěn)化優(yōu)的效果。

（一）強(qiáng)力關(guān)注，潑灑陽(yáng)光

“立足學(xué)生實(shí)際，走進(jìn)學(xué)生心靈?！笔煜ず土私鈱W(xué)生是教育好學(xué)生的前提，是做好教師工作的基礎(chǔ)。教師要細(xì)化工作，注重小結(jié)，做好家校溝通，才能有效掌握他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、身心健康、成長(zhǎng)經(jīng)歷和家庭情況等，才能抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)更好地滿足學(xué)生的各種需求。

（二）激發(fā)信心，認(rèn)識(shí)自己

中等生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中取得較好的成績(jī)時(shí)，班主任應(yīng)趁熱打鐵，不要吝嗇你的激勵(lì)，因?yàn)椤胺Q贊是最好的一劑良藥”，誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)，嘗試轉(zhuǎn)變“得過(guò)且過(guò)”的思想，同時(shí)要幫助他們抵制外界不良因素的干擾，培養(yǎng)他們自我控制能力和頑強(qiáng)的意志。讓中等生樹(shù)立信心，得以展現(xiàn)自我，施展才華。“樹(shù)立信心，認(rèn)識(shí)自己”這樣就跨出了關(guān)鍵的一步。

（三）取長(zhǎng)補(bǔ)短，厚積薄發(fā)

中等生總體的思想較好，可能力有限，想上去又上不去。針對(duì)這種情況教師需要激勵(lì)他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，同時(shí)要注意對(duì)他們的培養(yǎng)和大膽使用，不斷提高他們的思想水平、學(xué)習(xí)成績(jī)和工作能力。古人云：“尺有所短、寸有所長(zhǎng)?！卑嘀魅卫冒嚓?duì)課或者個(gè)別談話，讓學(xué)生找自己的優(yōu)點(diǎn)，找別人的優(yōu)點(diǎn)。

結(jié)合中等生的實(shí)際情況，創(chuàng)建展現(xiàn)自己的平臺(tái)，有效的進(jìn)行“賞識(shí)教育”。教師可以通過(guò)每次學(xué)習(xí)活動(dòng)的點(diǎn)評(píng)，認(rèn)真、誠(chéng)懇的指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與不足，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的對(duì)話之后，學(xué)生的信心與能力都有較大的提高。

班主任對(duì)中等生要密切關(guān)注，深入了解；立足學(xué)生實(shí)際，走進(jìn)學(xué)生心靈。當(dāng)他們積極因素占主導(dǎo)地位時(shí)，要及時(shí)“推”他們一把，使他們不斷向優(yōu)秀生轉(zhuǎn)變；當(dāng)他們問(wèn)題多多，就要掉為后進(jìn)生時(shí)，班主任要及時(shí)“拉”他們一把，使他們不致繼續(xù)下滑?？傊?，教育教學(xué)在面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)上，對(duì)中等生要更加重視，引導(dǎo)他們力求上進(jìn)，積極學(xué)習(xí)，使其中大多數(shù)向著優(yōu)秀生轉(zhuǎn)化。

“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園?！苯虒W(xué)莫忘中等生，每一朵花都有綻放的能力，只要潑灑陽(yáng)光，中等生同樣燦爛。