高職院校建筑工程施工技術(shù)課程教學(xué)改革研究

（廣州城建職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 510900）

一、現(xiàn)階段高職院校建筑工程施工技術(shù)課程教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容與崗位聯(lián)系不緊密

在高職院校的教育教學(xué)中，理論與實踐聯(lián)系的不緊密，導(dǎo)致學(xué)生在實際工作中往往無所適從，教學(xué)內(nèi)容與崗位聯(lián)系不緊密，學(xué)生對知識的理解不透徹。教學(xué)內(nèi)容的針對性不強(qiáng)，學(xué)生的崗位適應(yīng)能力差。

（二）教學(xué)手段落后

在實際教學(xué)過程中，很多教師的教學(xué)方式還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生更像是課堂的參與者。而建筑施工技術(shù)課程的實踐性和操作性要求學(xué)生的動手能力和實踐能力，純粹的理論教學(xué)無法滿足工作的需要。即使偶爾有現(xiàn)場教學(xué)，也是流于形式，學(xué)生對知識的掌握還是很模糊，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力。

（三）教師素質(zhì)有待提高

培養(yǎng)高素質(zhì)的人才離不開合格教師的培養(yǎng)，這對教師就提出了更高的要求，教師不僅要具備扎實的專業(yè)功底，還要有豐富的實踐經(jīng)驗，這樣在教學(xué)中才能更游刃有余地解決學(xué)生的專業(yè)問題，更好地培養(yǎng)他們的專業(yè)能力。但就目前的高職院校發(fā)展而言，對專業(yè)教師的需求激增，而很多學(xué)生剛出校門就成為了教師，在專業(yè)能力、基礎(chǔ)和教學(xué)經(jīng)驗上的能力還不足，尤其在建筑施工技術(shù)課程的教學(xué)中，教師缺乏良好的實踐能力，在很大程度上阻礙了教學(xué)工作的開展。

二、高職院校建筑工程施工技術(shù)課程教學(xué)改革研究策略

（一）以崗位需求為導(dǎo)向，構(gòu)建專業(yè)教學(xué)內(nèi)容

建筑工程施工技術(shù)課程更注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實踐能力，因此，教學(xué)內(nèi)容也要以此出發(fā)，以實際的崗位需求為主，構(gòu)建專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容。例如，針對具體的崗位，如造價員、質(zhì)量員、監(jiān)督員、安全員和檢測員等，教師可以實地走訪、進(jìn)行社會調(diào)查問卷或參與行業(yè)專家座談會，以更前沿的專業(yè)資訊，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)內(nèi)容的實踐性。按實際需求，讓教學(xué)內(nèi)容更符合市場需求和崗位需求，如開展砌筑工程、防水工程、鋼筋砼結(jié)構(gòu)工程等學(xué)習(xí)項目，讓學(xué)生更好地將理論應(yīng)用在實踐中，逐步提升他們的操作水平。

（二）引入項目式驅(qū)動教學(xué)，提升教學(xué)效果

項目式驅(qū)動教學(xué)，即以實踐為導(dǎo)向，任務(wù)為驅(qū)動的新型教學(xué)模式，在師生合作中共同完成一個項目而開展的教學(xué)活動。在實踐教學(xué)中，可以將課程的學(xué)習(xí)項目以一個典型項目的形式呈現(xiàn)，教師可以選擇多層建筑、辦公樓、住宅樓等作為教學(xué)載體，以工作過程為導(dǎo)向，在實踐和操作中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立決策、實施、計劃和評價的能力。鑒于建筑工程施工技術(shù)實踐教學(xué)的復(fù)雜性、技術(shù)性和突發(fā)性的特點，教師要細(xì)化教學(xué)項目中的每一個任務(wù)，以更精準(zhǔn)和具體的教學(xué)項目為學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)場景。與此同時，教師還要考慮到學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)實際情況和認(rèn)知水平，在教學(xué)開展過程中由淺到深，逐層遞進(jìn)，逐步深化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）注重現(xiàn)場教學(xué)，突出能力培養(yǎng)

在建筑施工技術(shù)課程的教學(xué)中，現(xiàn)場教學(xué)是其中最主要的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)改革的進(jìn)程中，教師可以借助工程施工的建筑平臺，進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，豐富課程教學(xué)的資源庫。其中，可以包括模型、錄像和信息技術(shù)教學(xué)等，逐步滿足學(xué)生多樣化的教學(xué)需要。在信息技術(shù)的教學(xué)中，圖文并茂的結(jié)合形式，不僅提升了教學(xué)的直觀性和趣味性，給學(xué)生身臨其境的感覺，同時也極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在校內(nèi)實訓(xùn)中，為學(xué)生營造企業(yè)的現(xiàn)場氛圍，還可以就此引入企業(yè)的經(jīng)營與管理理念，給他們充足的體驗感。在此過程中，有利于提升學(xué)生良好的職業(yè)道德，也能提升他們的職業(yè)能力。

（四）建設(shè)新型教學(xué)團(tuán)隊，提升教師的綜合素質(zhì)

建筑工程施工技術(shù)的專業(yè)性和實踐性，不僅需要專業(yè)的理論知識，更看重工程實踐經(jīng)驗。為切實提升教師的教學(xué)能力，學(xué)校可以組織教師定期到企業(yè)學(xué)習(xí)，或者參加相關(guān)的技能培訓(xùn)，逐步提升教師的實踐能力。同時也可以聘請企業(yè)中人員到校任教，將實際工作中的經(jīng)驗、技術(shù)等傳遞給學(xué)生。在最關(guān)鍵的實踐教學(xué)中，還可以聘請企業(yè)中的技術(shù)人員到校與教師共同教學(xué)，教師與師傅融為一體，組成一支新型的教學(xué)團(tuán)隊，助力教學(xué)水平的提高。

三、結(jié)語

綜上所述，建筑工程施工技術(shù)課程是一門實踐性和專業(yè)性并存的教學(xué)內(nèi)容，在課程改革中，教師要突出其特點，同時也是為了取得更好的教學(xué)效果。具體來說，教師可以以崗位需求為導(dǎo)向，構(gòu)建專業(yè)教學(xué)內(nèi)容；引入項目式驅(qū)動教學(xué)，提升教學(xué)效果；注重現(xiàn)場教學(xué)，突出能力培養(yǎng)；建設(shè)新型教學(xué)團(tuán)隊，提升教師的綜合素質(zhì)，以此逐步提升學(xué)生的專業(yè)技能，增強(qiáng)學(xué)生的行業(yè)競爭力。