班主任工作中家校網(wǎng)絡(luò)互動策略的實(shí)施

（包頭市第三十六中學(xué)，內(nèi)蒙古 包頭 014000）

一、家?；又邪嘀魅蔚闹匾?/h2>

基于本質(zhì)分析，家?；邮侵饕獪贤ㄇ?。在家?；又行W(xué)班主任的重要性表現(xiàn)為：

首先，根據(jù)家?；硬呗裕嘀魅闻c家長構(gòu)建密切的聯(lián)系，從多個角度綜合把握學(xué)生的潛力、興趣愛好，從而貫徹落實(shí)教學(xué)措施，在強(qiáng)調(diào)教學(xué)效果的過程中，推動小學(xué)生全面發(fā)展。小學(xué)生由于年齡約束，未產(chǎn)生較好的認(rèn)知和控制能力，在面對復(fù)雜的生活學(xué)習(xí)工作時，容易作出片面的判斷。在家校互動的前提下，班主任及時與家長交流，綜合了解學(xué)生狀況，有效聯(lián)系家長提供的反饋信息，針對性的關(guān)注學(xué)生，對教學(xué)活動合理調(diào)整。

其次，凸顯約束小學(xué)生的效果。良性的家?；?，便于家長全面掌握學(xué)生在校情況，從而幫助家長了解孩子的內(nèi)心想法，與班主任緊密配合嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的個體行為，學(xué)習(xí)中學(xué)生產(chǎn)生優(yōu)良的習(xí)慣。憑借這個過程，強(qiáng)化了教師、家長和學(xué)生的聯(lián)系，促進(jìn)小學(xué)生健康發(fā)展。

二、家校網(wǎng)絡(luò)互動的實(shí)施方法

（一）拓展家?；拥哪Ｊ?/h3>

班主任用QQ、微信等成立班級群，要求家長進(jìn)入該群，管理人員是班級家委會成員。群里家長們自由發(fā)表意見，有交流作業(yè)輔導(dǎo)方法的，有探討育兒難題的，討論十分激烈。家長們在網(wǎng)絡(luò)中更加大膽，不被時間和空間約束，可以深入探討話題。除了自由討論，家長們還自發(fā)開展主題交流。管理人員整理歸納普遍存在的問題，在群內(nèi)定期發(fā)布討論。如，圍繞“孩子不會系鞋帶”這個主題集體進(jìn)行討論：家長們陸續(xù)發(fā)表了自己的教育經(jīng)驗(yàn)，彼此學(xué)習(xí)互動。最后一位家長無不感慨的說“我一直認(rèn)為孩子不會系鞋帶不是什么大不了的事，但經(jīng)過今天的交流，讓我明白教會孩子系鞋帶非常關(guān)鍵。”群內(nèi)交流是指在教師、家長之間發(fā)生頭腦風(fēng)暴，不僅傳輸了信息，還共享了教育經(jīng)驗(yàn)。班主任與家長交流的過程中，注意了解家長經(jīng)常使用的網(wǎng)絡(luò)互動工具，如此不斷拓展自己的眼界，從而更好開展家?；?。

（二）強(qiáng)化家?；拥膬?nèi)涵

關(guān)注所有孩子，為每個孩子創(chuàng)造發(fā)展空間，班主任用網(wǎng)絡(luò)為家長展示學(xué)生的發(fā)展情況，絕不只是學(xué)習(xí)成績。班集體每天的故事、學(xué)生的作文、班干部競選等，班主任都將每天的動態(tài)上傳至互動網(wǎng)站，有利于家長了解孩子的最新動態(tài)。當(dāng)家長看到班主任精心維護(hù)的溝通平臺，有大量集體內(nèi)部資源，激發(fā)了家長的溝通興趣。比如結(jié)束春游后，班主任在班級博客上發(fā)送照片，一位家長這樣評價“老師貼出小孩出去游玩的照片，我已經(jīng)下載了，珍藏?！边€有家長評價“看到老師生動的描述，我仿佛親自參與了春游?！辈恢每煞?，家長的熱情是班主任探索家校互動的動力。只有以孩子成長為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)家長的參與熱情，才能保持網(wǎng)絡(luò)家?；拥幕盍?。

（三）注意聽取家長的意見

在家校合作中，班主任必須綜合考慮家長參與工作的意見。班主任若一意孤行、盲目行事，將難以獲得成功。嚴(yán)重忽略細(xì)節(jié)，直接威脅大局。在網(wǎng)絡(luò)溝通過程中，班主任要考慮家長是否具有上網(wǎng)的設(shè)備與時間，家長對網(wǎng)絡(luò)溝通產(chǎn)生哪些需求等。班主任不注意考慮這些，必定影響工作效率。班主任主通過實(shí)名制網(wǎng)站與家長溝通，家長不能隨心所欲的交流，不愿直接表達(dá)批評和不同的意見；牽涉到孩子自身的私密性討論，也不想公布于網(wǎng)絡(luò)；家長還會擔(dān)憂過度干預(yù)引發(fā)的溝通問題；對于一部分不具備討論價值的通知等，家長缺乏溝通的主動性。

（四）經(jīng)過調(diào)查制定行動策略

具體包括，為一部分沒有上網(wǎng)條件的家長制定溝通模式；幫助有網(wǎng)絡(luò)溝通顧慮的家長消除誤解；選擇有趣的主題吸引家長主動開展網(wǎng)絡(luò)溝通，為大多數(shù)家長提供網(wǎng)絡(luò)溝通的便利性；在網(wǎng)絡(luò)溝通中鼓勵家長合作交流，逐步將網(wǎng)絡(luò)溝通作為家校創(chuàng)新合作的媒介。

（五）保證家校合作與溝通的良性關(guān)系

不管選擇哪一種方式，溝通對象的人際關(guān)系都會影響家校互動的質(zhì)量。因此，需要不斷強(qiáng)化這些工作：第一，在教育合作中認(rèn)清學(xué)校與家長的優(yōu)劣勢，并幫助家長了解，若不能有效參與學(xué)校的個別教育，這種教育將淪為一種理想。第二，家校間必須基于尊重、合作才能形成有效互動，進(jìn)而得到常態(tài)化的彼此支持。第三，努力探索與家長需求相符，全面彰顯家長自主性的互動溝通模式。在互動的過程中歸納總結(jié)教育資源，從而產(chǎn)生教育合力。

綜合分析，教育工作中學(xué)生是主體，學(xué)校有效提升學(xué)生的知識，而家庭完善學(xué)生的人格。所以，在家校網(wǎng)絡(luò)互動中班主任發(fā)揮了連接作用，應(yīng)與學(xué)生積極溝通，充分尊重學(xué)生的個性特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主配合開展家校網(wǎng)絡(luò)合作。在家校合作中，班主任促使學(xué)生綜合發(fā)展，提高學(xué)生成績，也要兼顧學(xué)生的身體健康。實(shí)事求是的向家長反饋學(xué)生的情況，從而使學(xué)生進(jìn)步。