小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)實踐

（廣西百色市田東縣第一小學(xué)，廣西 百色 531500）

在語文知識學(xué)習(xí)的過程中，對于小學(xué)生來說閱讀和寫作都是重點，但同時也是難點，很多小學(xué)生對此都不感興趣。所以，教師在教學(xué)的過程中需要從小學(xué)生的基本特點出發(fā)，注重讀寫結(jié)合，讓小學(xué)生可以意識到讀寫結(jié)合的重要作用。在小學(xué)語文課堂中，教師需要在開展小學(xué)語文閱讀的過程中不斷地融入寫作，積極探索更加適合小學(xué)生的教學(xué)模式，從而提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣。

一、小學(xué)語文教學(xué)中讀寫結(jié)合的重要意義

小學(xué)是學(xué)生獲得興趣和習(xí)慣的重要時期。通過小學(xué)語文，鍛煉學(xué)生聽、說、讀、寫能力不但是學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，同時還能夠形成溝通學(xué)生情感態(tài)度以及價值觀的橋梁。讀寫合理的結(jié)合到一起，可以提升學(xué)生的閱讀興趣，還能提升自我啟蒙意識以及能力。當(dāng)下，小學(xué)語文教學(xué)中讀寫結(jié)合的效率還沒有明顯的提升，教師在實際教學(xué)的時候并沒有效開展閱讀教學(xué)，而學(xué)生也沒有拓展課外閱讀量，種種原因，導(dǎo)致學(xué)生很難提升閱讀能力，對文章中的內(nèi)涵很難做到真正理解，因此學(xué)生閱讀能力始終提升不上去對學(xué)生的寫作影響也非常大。教師在日常語文教學(xué)中怎么樣才能更好實現(xiàn)讀寫結(jié)合同步提高，成為了當(dāng)下小學(xué)語文教師積極探索和研究的問題。

二、小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)實踐

（一）探尋讀寫結(jié)合的對接視角

讀寫結(jié)合要選擇正確的對接點。適度處理教材內(nèi)容，對照分析學(xué)生讀寫現(xiàn)實，歸納解析學(xué)生讀寫方法，自我剖析讀寫教學(xué)存在短板，都可以為讀寫結(jié)合對接點的探索提供更多的參數(shù)。讀寫結(jié)合是一種學(xué)法，更是一種意識，教師要從更高視界為學(xué)生做出引導(dǎo)，這樣才能把讀寫結(jié)合不斷推向深入，為閱讀教學(xué)注入豐富的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生在讀寫實踐中建立讀寫認(rèn)知基礎(chǔ)。

（二）深入挖掘教材，奠定寫作基礎(chǔ)

教材是指導(dǎo)學(xué)生開展閱讀與寫作的重要載體。在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，教師應(yīng)依據(jù)讀寫結(jié)合要求，深入挖掘教材，為學(xué)生探求閱讀積累知識的方法，指導(dǎo)學(xué)生強化文本閱讀體驗，并結(jié)合教材強化學(xué)生寫作動機。在挖掘教材過程中，首先，要從基礎(chǔ)知識入手，指導(dǎo)學(xué)生夯實語言基礎(chǔ)。小學(xué)階段是學(xué)生語文基礎(chǔ)知識積累的關(guān)鍵時期，一詞一句都是學(xué)生將來寫作的“磚瓦”，教師在閱讀指導(dǎo)中應(yīng)強調(diào)對基礎(chǔ)知識的突破，逐漸提高不同年級詞句積累的廣度與難度。其次，要注重文本閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生體會文字、結(jié)構(gòu)、行文邏輯中對于情感表達的作用，從而激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，實現(xiàn)學(xué)生對閱讀篇章的積累。最后，結(jié)合單元設(shè)計，組織學(xué)生進行群文閱讀。

（三）小學(xué)語文教師需要幫助學(xué)生進行語言積累

對于小學(xué)生來說，很多小學(xué)生對于語文課堂都是比較感興趣的，小學(xué)生在語文課堂中不僅可以學(xué)習(xí)到大量的知識點，還可以提高自身的寫作能力。現(xiàn)在，很多教師都開始注重小學(xué)生的閱讀教學(xué)，通過閱讀教學(xué)不僅可以鍛煉小學(xué)生的口語表達能力還可以提升小學(xué)生的寫作能力。在語文課堂中想，小學(xué)生進行學(xué)習(xí)知識點的時候會發(fā)現(xiàn)語文教材中有很多經(jīng)典的文章，這些文章中包含著很多的優(yōu)美句子，所以教師在教學(xué)中就需要讓小學(xué)生對這些文章進行閱讀，然后在閱讀的基礎(chǔ)上進行記錄。教師需要培養(yǎng)小學(xué)生記錄的好習(xí)慣，小學(xué)生在閱讀一篇文章的時候，如果遇到了優(yōu)美的句子或者比較經(jīng)典的寫作手法，就要將其記錄下來，然后小學(xué)生可以在課下多進行翻閱這些句子，將其變成自己的知識，這樣小學(xué)生在寫作的時候就可以對這些知識點進行靈活的運用，從而增強自己文章的質(zhì)量。

（四）拓展學(xué)生語文讀寫能力

要想有效提升語文能力，課外閱讀是培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力的最好方式。由于當(dāng)前學(xué)習(xí)任務(wù)較重，因此學(xué)生很少有時間進行課外閱讀，只能把語文視野局限在教材中，也降低了讀寫結(jié)合的教學(xué)效果。針對這種現(xiàn)象，教師應(yīng)該做出相應(yīng)的決策，幫助學(xué)生挑選相應(yīng)的課外書，以提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，拓展學(xué)生的語文視野，使讀寫教學(xué)取得應(yīng)有的效果。

（五）加強學(xué)生讀寫思維

由于小學(xué)是學(xué)生未來學(xué)習(xí)生活的基礎(chǔ)，在學(xué)生養(yǎng)成理解和接收能力期間，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和環(huán)境很重要。所以，在開展閱讀課堂時，教師應(yīng)該選擇一些培養(yǎng)學(xué)生讀寫思維的文章。這就要求教師先了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，既不選擇低于學(xué)生語文水平的文章，也不選擇對學(xué)生來說很難的文章。因為如果選擇不當(dāng)，學(xué)生既沒有取得實質(zhì)性的成績，又因不能理解文章主要內(nèi)容而無法有效提高自己的理解能力，以致失去學(xué)習(xí)的動力。因此，教師在開展讀寫結(jié)合的教學(xué)時從教材著手，是不錯的選擇。

（六）明確主題，分析群文寫作技巧，實現(xiàn)讀寫結(jié)合

群文閱讀作為新時期的產(chǎn)物，是當(dāng)下比較流行的一種閱讀方式。群文閱讀強調(diào)，圍繞多個閱讀文本進行分析，將共同議題確定下來，然后展開結(jié)構(gòu)化教學(xué)。因此，在組織開展群文讀寫教學(xué)活動之前，小學(xué)中高年級教師最應(yīng)該做的就是，為學(xué)生明確群文閱讀主題，然后引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中，關(guān)注不同文本中隱藏的寫作技巧，幫助學(xué)生掌握同類主題文本的寫作方法，讓學(xué)生在發(fā)展閱讀能力的同時，能夠強化寫作能力。教師在為學(xué)生明確群文閱讀主題時，應(yīng)該選取題材相似、內(nèi)容相近或者語文要素相同的文章。

（七）豐富讀寫結(jié)合的訓(xùn)練形式

豐富讀寫結(jié)合的訓(xùn)練形式，這是最典型的學(xué)法指導(dǎo)。教師要有整合篩選意識，對應(yīng)操作多種讀寫結(jié)合訓(xùn)練形式，為學(xué)生推介適合度更高的讀寫形式。仿寫、續(xù)寫、讀后感、擴寫、改寫、讀書筆記、課本劇創(chuàng)編等，都屬于讀寫結(jié)合的操作方法，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容做出理性選擇，以提升教學(xué)訓(xùn)練的適配性。學(xué)生對讀寫結(jié)合訓(xùn)練應(yīng)有自己的追求，教師要做好學(xué)情調(diào)查，以便做出對應(yīng)選擇，這樣才能有效調(diào)動學(xué)生的讀寫主動性。

結(jié)束語

在采用讀寫結(jié)合的教學(xué)方式時，教師應(yīng)該結(jié)合語文的特點，讓閱讀和寫作相互促進，提高學(xué)生的理解能力和寫作水平。學(xué)生通過閱讀大量的作品，能提高歸納總結(jié)的能力，主動進行閱讀活動，提高語文素養(yǎng)。