淺析多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中應(yīng)用

（江西省奉新縣奉新二中，江西 宜春 330700）

隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和學(xué)生的所需，在各門學(xué)科都進(jìn)行了教育的改革，以求適應(yīng)新課改的發(fā)展，在初中語文教學(xué)過程中體現(xiàn)的尤為明顯。初中語文教學(xué)過程中已經(jīng)摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)模式的種種束縛，轉(zhuǎn)而采用多元化的教學(xué)模式，以求適應(yīng)當(dāng)前新課程改革的發(fā)展。并且在實(shí)際的教學(xué)環(huán)境中，充分地運(yùn)用多媒體技術(shù)這一輔助教學(xué)工具，使得教學(xué)更加豐富多彩和具有特色，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得課堂教學(xué)能夠順利展開。下文，就具體來分析多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略。

一、多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中的意義和優(yōu)勢(shì)

首先，在初中語文教學(xué)中通過應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以擴(kuò)展獲得信息的途徑，促進(jìn)學(xué)生積累知識(shí)，并能有效地提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)和信息的能力。在多媒體技術(shù)教學(xué)中，通過應(yīng)用大量的信息技術(shù)，其獲得信息的途徑不局限于書本，可以獲取更加豐富的知識(shí)資源，滿足學(xué)生的需求。同時(shí)，教師在語文課堂教學(xué)的過程中可以拓展一些與本課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面，提高學(xué)生的涵養(yǎng)。其次，在多媒體技術(shù)教學(xué)中，應(yīng)用光影技術(shù)，可以將音頻、動(dòng)畫、視頻為載體的多種不同信息呈現(xiàn)出來。這種傳遞信息的形式可以有效地吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)積極參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。應(yīng)用多媒體教學(xué)可以營(yíng)造輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)的過程中，尤其是在古詩(shī)詞講解的過程中，僅僅通過教師的講解，學(xué)生是無法了解其意境的，但是教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)，通過播放視頻、音頻等將文本中的意境呈現(xiàn)出來。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在該意境中對(duì)作者的思想情感等進(jìn)行思考，而學(xué)生在意境中也能更容易理解文章本意，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。最后，因?yàn)樵诮虒W(xué)中，學(xué)生性格、基礎(chǔ)等因素的不同，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生存在一定的差異，如果教師忽略了學(xué)生之間的差異性進(jìn)行教學(xué)，往往就會(huì)使部分學(xué)生不能完全接受教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的成績(jī)差異、人文素養(yǎng)差異也越來越大。因此，在初中語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以幫助學(xué)生更好地掌握初中語文基礎(chǔ)知識(shí)。在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)中集中聽覺來展開教學(xué)活動(dòng)，多媒體技術(shù)教學(xué)則通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺等多重感官感覺來參與到課堂教學(xué)中，并為學(xué)生留出足夠的空間，學(xué)生能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況，尋找適合自己的學(xué)習(xí)途徑。

二、多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要是通過教師口若懸河的獨(dú)白，將要傳授的知識(shí)和技能展示給學(xué)生。久而久之，這種形式枯燥單調(diào)的教學(xué)方式，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，從而影響了課堂教學(xué)效果。然而多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)在于能把聲、色、光、動(dòng)畫等組合起來，創(chuàng)設(shè)一種情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引了學(xué)生的注意力，從而增強(qiáng)了教學(xué)的效果。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說：學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣。教育家烏申斯基也說過：沒有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。有了興趣，學(xué)生才會(huì)集中注意力，活躍思維，才能充分發(fā)揮聽說訓(xùn)練的積極性、主動(dòng)性和自覺性。而多媒體手段的最大特質(zhì)是可以化靜為動(dòng)，化抽象為具體，化呆板為生動(dòng)，圖、文、音并茂，且交互呈現(xiàn)，信息量大，形象生動(dòng)，色彩逼真，可以對(duì)人的視覺、聽覺甚至心理觸覺產(chǎn)生全方位的刺激，給學(xué)生留下深刻的印象。

（二）應(yīng)用多媒體渲染學(xué)習(xí)的內(nèi)容的背景

與自然科學(xué)比較理性的思維方式有些不一樣，語文教學(xué)過程中感性的方式占了很大的比例。而人的感情是跟情景氛圍有很大關(guān)聯(lián)的，因此在語文教學(xué)中，教師不光要注重文章本身，更要準(zhǔn)確地向?qū)W生傳達(dá)文章產(chǎn)生的背景和文章所描繪的情境，這樣能讓學(xué)生充分感受到文章的真正意圖和藝術(shù)美感。反之，如果不能準(zhǔn)確地把握當(dāng)時(shí)作者的創(chuàng)作情境，那么就難以準(zhǔn)確地領(lǐng)悟文章的真諦和內(nèi)涵，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)文章的理解產(chǎn)生偏差。

（三）應(yīng)用多媒體技術(shù)有效地化解重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)

初中語文教學(xué)中同樣存在很多的重點(diǎn)知識(shí)，以及學(xué)生難以理解的知識(shí)，所以，在化解這些教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)的過程中，教師可以采取更多直觀的方式來進(jìn)行。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式之下，這給教師提出了很大的難題。一般來說，教師都會(huì)通過語言描述或者是相關(guān)教具的方式來盡可能給學(xué)生呈現(xiàn)出直觀的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生的理解，然而很多情況下，這樣做的難度是非常大的，不容易實(shí)現(xiàn)。所以，在現(xiàn)有的條件下，我們有了信息技術(shù)的幫助，就可以更有效地搭建相關(guān)的直觀情境促進(jìn)學(xué)生的理解，幫助學(xué)生消化這些重難點(diǎn)知識(shí)。所以，這就要求初中語文教師在課件的制作過程中，要將中難點(diǎn)知識(shí)，采用更多的素材來進(jìn)行呈現(xiàn)，這樣學(xué)生才能在這些豐富素材的幫助之下，在自己的頭腦中建立起豐富的聯(lián)想，形成鮮明的表象，從而形成密布的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

（四）注重以人為本的理念，幫助學(xué)生提高課外學(xué)習(xí)的能力

僅靠課堂中教授的知識(shí)對(duì)語文學(xué)習(xí)來說是不夠的，學(xué)生還應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)課外知識(shí)。這就要就多媒體技術(shù)在應(yīng)用的過程中注意增加語文素材的信息，提醒同學(xué)進(jìn)行課外知識(shí)的學(xué)習(xí)，還應(yīng)重視課堂實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代工具進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，此外還應(yīng)了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)同學(xué)在各自學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行語文的課外閱讀，提升自己的語文素養(yǎng)。

結(jié)語：

目前，隨著人們對(duì)多媒體技術(shù)的接受度越來越高，多媒體也漸漸成為語文教學(xué)中不可或缺的一部分。多媒體技術(shù)教學(xué)增添了語文教學(xué)的趣味，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科的積極性，使得語文知識(shí)變得形象生動(dòng)，充滿趣味。