趙 婧

哈爾濱石油學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150025

現(xiàn)在大學(xué)生要成才，除了需要基本的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能外，必須有健全的心理，現(xiàn)在心理決定了性格，這是大學(xué)生成才的關(guān)鍵因素。現(xiàn)在應(yīng)用型本科院校學(xué)生心理健康普遍不樂(lè)觀，應(yīng)用型本科院校整體學(xué)習(xí)能力不如傳統(tǒng)本科院校學(xué)生，實(shí)踐技能不如一些高職院校學(xué)生，這促使一些學(xué)生心理焦慮，容易產(chǎn)生一些心理健康問(wèn)題，應(yīng)用型本科院校必須注重學(xué)生心理變化，教師在課上教學(xué)上要積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生正確看待一些社會(huì)問(wèn)題，科學(xué)的去分析問(wèn)題，讓學(xué)生成為一名心理健康的現(xiàn)代大學(xué)生。

一、應(yīng)用型本科院校學(xué)生心理問(wèn)題的現(xiàn)狀

（一）憂(yōu)郁、恐懼的心理

應(yīng)用型本科院校有的學(xué)生不自信，容易產(chǎn)生憂(yōu)郁、恐懼的心理，自我調(diào)節(jié)能力比較差，需要教師科學(xué)有效的引導(dǎo)，解決現(xiàn)代大學(xué)生心理健康作用?，F(xiàn)代大學(xué)生基本都是獨(dú)生子女，普遍存在嬌生慣養(yǎng)，獨(dú)立性、心理承受能力、合作能力差問(wèn)題，必須在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，提高自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，提高學(xué)生的自信能力，對(duì)提高大學(xué)生心理健康作用起到重要作用。

（二）焦躁、沮喪的心理

現(xiàn)在大學(xué)生心理健康問(wèn)題是多元化因素造成的，但焦躁和沮喪的心理在應(yīng)用型本科院校學(xué)生當(dāng)中也是一種非常常見(jiàn)的心理問(wèn)題，造成學(xué)生這類(lèi)心理問(wèn)題的主要原因來(lái)自于社會(huì)的求職壓力。由于教育改革力度的不斷加大，大學(xué)生人數(shù)逐年遞增，大學(xué)畢業(yè)生的人數(shù)也呈現(xiàn)出逐日遞增的趨勢(shì)。我國(guó)現(xiàn)在高校持續(xù)擴(kuò)招，這給現(xiàn)代大學(xué)生就業(yè)帶來(lái)一定的壓力，現(xiàn)在應(yīng)用型本科學(xué)生普遍在上學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)不努力，一旦到大四找工作的時(shí)候，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我這不行，那不行，容易產(chǎn)生焦躁、沮喪的心理。因此需要加強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，科學(xué)疏導(dǎo)學(xué)生心理，加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)，實(shí)踐技能訓(xùn)練，全面提高現(xiàn)代大學(xué)生的綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)能力，在一定程度上緩解現(xiàn)代大學(xué)生焦躁、沮喪的心理，這也是增加大學(xué)生心理健康教育的有效措施。

（三）偏激、悲觀的心理

應(yīng)用型本科院校學(xué)生存在一定的心理問(wèn)題，偏激、悲觀是一種常見(jiàn)的心理健康問(wèn)題。應(yīng)用型本科院校個(gè)別學(xué)生不能用科學(xué)的觀點(diǎn)去解決社會(huì)一些現(xiàn)象，遇見(jiàn)一些問(wèn)題會(huì)產(chǎn)生偏激行為，用社會(huì)不良現(xiàn)象去看待社會(huì)整體現(xiàn)象，讓自己的心理產(chǎn)生悲觀的心理。尤其現(xiàn)代應(yīng)用型本科院校在就業(yè)的過(guò)程中，不能科學(xué)有效的處理就業(yè)問(wèn)題，教師和輔導(dǎo)員發(fā)現(xiàn)有這方面傾向的同學(xué)必須加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，讓其更加科學(xué)有效的去處理問(wèn)題，用現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的觀點(diǎn)去解決社會(huì)一些問(wèn)題，全面提升現(xiàn)代大學(xué)生綜合素養(yǎng)。

二、應(yīng)用型本科院校學(xué)生心理問(wèn)題的原因

應(yīng)用型本科院校學(xué)生心理健康問(wèn)題是一個(gè)多元化因素形成的，但個(gè)人、家庭、學(xué)校、社會(huì)環(huán)境因素對(duì)學(xué)生心理健康有一定的影響，應(yīng)用型本科院校基本都是民營(yíng)本科院校，在大學(xué)生心理健康教育方面重視程度不夠，不能科學(xué)有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，初期沒(méi)有進(jìn)行科學(xué)有效疏導(dǎo)，后期就形成了心理健康疾病了。應(yīng)用型本科院校學(xué)生普遍自主學(xué)習(xí)能力差，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力不強(qiáng)，有的學(xué)生不適合大學(xué)生生活，容易產(chǎn)生心理健康問(wèn)題?，F(xiàn)在家長(zhǎng)的壓力比較大，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，容易忽視孩子的心理健康教育，不能有效觀察學(xué)生心理變化，沒(méi)有起到及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)解決問(wèn)題。

三、消除以及預(yù)防應(yīng)用型本科院校學(xué)生心理問(wèn)題的有效策略

（一）加強(qiáng)應(yīng)用型本科院校學(xué)生心理健康教育工作

應(yīng)用型本科院校需要重視現(xiàn)代大學(xué)生心理健康教育，通過(guò)開(kāi)展心理健康講座，成立心理健康咨詢(xún)室，每個(gè)學(xué)院都配備心理健康指導(dǎo)教師等因素，提高應(yīng)用型本科院校心理健康教育工作，對(duì)全校學(xué)生的心理健康教育起到指導(dǎo)作用，符合現(xiàn)代應(yīng)用型本科院校發(fā)展的需要，同時(shí)也是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的需要。

（二）建立有效的心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制

應(yīng)用型本科學(xué)校要在此基礎(chǔ)上建立心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制，建立心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制是解決大學(xué)生心理健康問(wèn)題的有效措施，成立心理醫(yī)療團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)有問(wèn)題的大學(xué)生去咨詢(xún)，熱情接待來(lái)咨詢(xún)的大學(xué)生，還需要注重保護(hù)隱私權(quán)等。對(duì)有問(wèn)題的學(xué)生建立相應(yīng)檔案，需要定期進(jìn)行心理輔導(dǎo)等措施。