高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

李雪芹

（河北省三河市第三中學(xué)，河北 三河 065206）

隨著中國(guó)的改革開(kāi)放，我國(guó)逐漸提升了在世界的地位，增強(qiáng)了與世界各國(guó)之間的往來(lái)。掌握好英語(yǔ)，人們可以出國(guó)工作、學(xué)習(xí)、旅游，從而大大提高了對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望?！陡咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：高中階段的外語(yǔ)教育是培養(yǎng)公民外語(yǔ)素質(zhì)的重要過(guò)程，既要滿足學(xué)生心智和情感態(tài)度的發(fā)展需求，滿足學(xué)生就業(yè)、升學(xué)和未來(lái)生存發(fā)展的需求，同時(shí)還要滿足國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科技發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需求。根據(jù)這個(gè)要求，高中英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)是幫助學(xué)生打好語(yǔ)高基礎(chǔ)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的參與意識(shí)和創(chuàng)新精神，提高他們的思維能力，獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為他們將來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)在改革開(kāi)放后的三十年里取得很大進(jìn)步，但在很大范圍內(nèi)，在很大程度上英語(yǔ)仍被視為一種知識(shí)技能在課堂中被老師“教”，學(xué)生被動(dòng)地接受其作為一門(mén)通過(guò)分?jǐn)?shù)反映水平的繼而會(huì)影響他們前途的技能而非工具。這是由于多年來(lái)在我國(guó)教育體制中占主體地位的應(yīng)試教育給學(xué)生和家長(zhǎng)的思想上打下了深深的烙印，即分?jǐn)?shù)表明程度。高中這一特殊階段又給英語(yǔ)教學(xué)提出了很大挑戰(zhàn)，因?yàn)閷W(xué)生即將面對(duì)可以影響他們命運(yùn)的高考，他們迫切地渴望老師能對(duì)他們以培訓(xùn)為主，讓他們迅速掌握高考題型的變化趨勢(shì)，因此他們是為考而學(xué)。所以在英語(yǔ)課堂上，學(xué)生們的目的性和緊張情緒影響了教師的教法選擇。采用以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力很難在英語(yǔ)課堂上實(shí)施。

二、如何在高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

（一）轉(zhuǎn)變教師角色，提供自主學(xué)習(xí)空間

心理學(xué)研究表明，高中學(xué)生正處于經(jīng)過(guò)青少年時(shí)期進(jìn)入成人時(shí)期的發(fā)展階段，個(gè)體人格漸趨成熟，自主性明顯增強(qiáng)，自我體驗(yàn)、自我監(jiān)督、自我激勵(lì)、自我評(píng)價(jià)等自我意識(shí)日趨發(fā)展。因此教師在教學(xué)中應(yīng)努力給足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，這就需要教師首先轉(zhuǎn)變自身角色。傳統(tǒng)教法中教師一直處于課堂中的主體地位，學(xué)生總是被動(dòng)地接受教師傳授知識(shí)，學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性逐漸喪失。因此從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力角度出發(fā)，教師首先要讓學(xué)生知道他們自己才是課堂的主體，教師則由控制者逐漸轉(zhuǎn)變成為引導(dǎo)者、指導(dǎo)者。另外自主學(xué)習(xí)并不是指學(xué)生的完全獨(dú)立和教師的完全放手，教師和學(xué)生應(yīng)該構(gòu)建一種“相互獨(dú)立”，教師在不同的教學(xué)活動(dòng)中扮演不同的角色，承擔(dān)不同的責(zé)任。由于傳統(tǒng)教法根深蒂固的影響，初次嘗試轉(zhuǎn)換角色時(shí)教師和學(xué)生都面對(duì)一種挑戰(zhàn)。教師會(huì)因?yàn)椤伴e下來(lái)”而覺(jué)得有種內(nèi)疚感，而學(xué)生會(huì)因?yàn)橐?dú)立承擔(dān)任務(wù)而感到無(wú)所適從。這就需要教師首先要讓學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科，語(yǔ)言技能的掌握和提高要靠不斷地訓(xùn)練和在實(shí)踐中的應(yīng)用。而學(xué)生只有主動(dòng)承擔(dān)起一定的學(xué)習(xí)任務(wù)才能真正投入到語(yǔ)言學(xué)習(xí)中。其次教師應(yīng)該給學(xué)生以明確的引導(dǎo)，采用科學(xué)的方法讓學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性。因此教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，必須認(rèn)真?zhèn)湔n，既要備教材，又要備學(xué)生。要不斷發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，及時(shí)采取措施，引導(dǎo)學(xué)生糾正不良習(xí)慣。最后也是最重要的，教師應(yīng)積極地在課堂中建立和諧的師生關(guān)系，由于語(yǔ)言是交際工具，所以在語(yǔ)言教學(xué)課堂上教師應(yīng)該注重強(qiáng)化學(xué)生之間的相互協(xié)作，建立師生之間平等和諧的人際關(guān)系。只有這樣，才能形成真正意義上的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好的外部環(huán)境。教師應(yīng)該保持一貫?zāi)托模瑤椭鷮W(xué)生建立一個(gè)相互關(guān)心、相互理解、相互寬容、積極溝通的健康、新型的課內(nèi)課外人際關(guān)系。

（二）教師要善于創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境

任何一種語(yǔ)言，都是用來(lái)交流的。在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用于日常交際當(dāng)中。因此，教師要善于創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，如利用英語(yǔ)板報(bào)、英語(yǔ)墻等方式，使學(xué)生的生活周圍充滿了英語(yǔ)，創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。再有，教師也可以將英語(yǔ)學(xué)習(xí)引伸到課外活動(dòng)中，如可以組織英語(yǔ)朗誦比賽、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)歌唱比賽等活動(dòng)，使學(xué)生在多種場(chǎng)所運(yùn)用英語(yǔ)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，從而主動(dòng)投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（三）教師要指導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)閱讀、思維

學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，特別是到了高中時(shí)期，在英語(yǔ)閱讀方面會(huì)遇到很大的困難。中國(guó)學(xué)生從不生活在漢語(yǔ)環(huán)境中，在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，閱讀方式和思維習(xí)慣一時(shí)不能得到改變，而在高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，要求學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)思維方式學(xué)習(xí)，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要重視培養(yǎng)學(xué)生在處理各種信息時(shí)使用英語(yǔ)的能力，尤其是學(xué)生在思考和表達(dá)時(shí)，要求學(xué)生一定要依據(jù)英語(yǔ)思維方式。當(dāng)前的英語(yǔ)考試中，涉及到的內(nèi)容更加廣泛、題材更加多樣，重視考察學(xué)生的交際能力和語(yǔ)言應(yīng)用能力，考試內(nèi)容遍及生活的方方面面，包含政治、經(jīng)濟(jì)、文化等內(nèi)容。由于這些考試內(nèi)容都與異國(guó)的風(fēng)俗習(xí)慣和思維方式密切相關(guān)，如果學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中，不能運(yùn)用異國(guó)的思維方式開(kāi)展學(xué)習(xí)，則很難掌握使用要領(lǐng)。因此要求學(xué)生要善于應(yīng)用英語(yǔ)結(jié)構(gòu)，多積累英語(yǔ)短語(yǔ)，培養(yǎng)自己的英語(yǔ)思維能力，在思考問(wèn)題時(shí)運(yùn)用英語(yǔ)思維方式。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在高中英語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，小但是社會(huì)發(fā)展的需要，而且有利于學(xué)生個(gè)體的全面提高。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力小是短時(shí)期內(nèi)可以做到的，只有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用切合實(shí)際的教學(xué)策略，才能小斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。