本刊編輯部

7年前，本刊曾刊發(fā)中山大學(xué)王竹立教授的一篇文章《未來(lái)的課堂》，文章中，他暢想2022年某一天上課的情形?！皶r(shí)間到了8點(diǎn)整，他切換了一下屏幕，進(jìn)入了中山大學(xué)網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)院的虛擬課堂。學(xué)生們的頭像出現(xiàn)在前面墻壁巨大的屏幕上，他們都坐在自己宿舍或家里的視頻會(huì)議系統(tǒng)前。竹立老師和每位學(xué)生都可以清清楚楚地看到對(duì)方的動(dòng)作和表情。當(dāng)某一個(gè)人發(fā)言時(shí)，那個(gè)人的樣子就出現(xiàn)并且可以隨時(shí)放大?！?/p>

上面的情景在今日已經(jīng)不足為奇。在今年上半年的“停課不停學(xué)”期間，廣大教育者們親歷了這一幕。疫情防控常態(tài)化形勢(shì)下，在線學(xué)習(xí)受到前所未有的關(guān)注，可以說(shuō)，我們迎來(lái)了在線學(xué)習(xí)的黃金時(shí)代。正如王竹立教授近日撰文指出，“開展在線教育不是特殊時(shí)期的權(quán)宜之計(jì)，而是時(shí)代需要和歷史必然。信息時(shí)代知識(shí)載體和媒介的變化，導(dǎo)致知識(shí)的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)方式、呈現(xiàn)方式與傳播方式都發(fā)生了巨大變化，這些變化必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)和教育的變化，在線教育恰是這些變化的必然體現(xiàn)。”

歷史上學(xué)習(xí)方式的變革，每一次文明的進(jìn)步無(wú)一不伴隨的是交通工具、傳播媒介的重大演變。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的興起，使得在線學(xué)習(xí)成為唾手可得的事情。中國(guó)大學(xué)慕課網(wǎng)、網(wǎng)易公開課、喜馬拉雅、得到、掌閱、中國(guó)知網(wǎng)，數(shù)不清的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)紛至沓來(lái)。知識(shí)爆炸，如何從海量的信息中找到自己需要的內(nèi)容，如何踐行終身學(xué)習(xí)理念，這些都需要教育者首先掌握信息時(shí)代的工具。

線上的培訓(xùn)、教研、教學(xué)正在開展，教育者不受時(shí)間、空間的限制，在網(wǎng)上搜索自己感興趣的知識(shí)，進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，這便是習(xí)近平總書記提出的“人人皆學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)、處處能學(xué)”的終身學(xué)習(xí)時(shí)代的模樣。

自去年4月教育部發(fā)布《關(guān)于實(shí)施全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的意見》以來(lái)，全國(guó)上下著力推動(dòng)中小學(xué)教師（含幼兒園、普通中小學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校）提升信息技術(shù)應(yīng)用能力。旨在通過(guò)示范項(xiàng)目帶動(dòng)各地開展教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)，基本實(shí)現(xiàn)校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力、教師信息化教學(xué)能力、培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)信息化指導(dǎo)能力顯著提升，全面促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新發(fā)展。

信息技術(shù)應(yīng)用能力的全面提升，意味著要形成以校為本、基于課堂、應(yīng)用驅(qū)動(dòng)、注重創(chuàng)新、精準(zhǔn)測(cè)評(píng)的教師信息素養(yǎng)發(fā)展新機(jī)制。為此，本刊順應(yīng)教育發(fā)展趨勢(shì)，匯聚專家學(xué)者信息時(shí)代能夠指導(dǎo)實(shí)踐的先進(jìn)教育理論，學(xué)校信息技術(shù)深度融合教育教學(xué)的典型案例，近期將通過(guò)在線平臺(tái)開展系列創(chuàng)新教育實(shí)踐云端研訓(xùn)活動(dòng)。我們希望廣大教育者通過(guò)在線學(xué)習(xí)，不僅提高了應(yīng)用技術(shù)解決問(wèn)題的能力，也能夠站在科技發(fā)展前沿審視教育改革的目標(biāo)和方向，共同迎接在線學(xué)習(xí)黃金時(shí)代的到來(lái)。