張勝華

寫(xiě)作源于模仿，沒(méi)有誰(shuí)天生就會(huì)寫(xiě)作，相反，寫(xiě)作是在不斷的模仿與創(chuàng)新中錘煉的。實(shí)施層進(jìn)式模仿寫(xiě)作，讓學(xué)生從古今中外優(yōu)秀名家名作中汲取寫(xiě)作素材和方法，逐漸內(nèi)化，形成自己獨(dú)特的寫(xiě)作風(fēng)格，學(xué)會(huì)應(yīng)用文字來(lái)表情達(dá)意，這才是寫(xiě)作教學(xué)的宗旨所在。結(jié)合高中生寫(xiě)作實(shí)際情況看，大多數(shù)學(xué)生還處于模仿階段，甚至在模仿中依然找不到方法。實(shí)施層進(jìn)式寫(xiě)作教學(xué)，就是要引導(dǎo)學(xué)生掌握方法，在模仿中內(nèi)化，不斷創(chuàng)新，逐漸學(xué)會(huì)自主寫(xiě)作。

一、層進(jìn)式模仿寫(xiě)作的界定

所謂層進(jìn)式模仿寫(xiě)作，即在高中寫(xiě)作教學(xué)中，為了不斷提高學(xué)生寫(xiě)作水平，遵循循序漸進(jìn)的原則，有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)模仿寫(xiě)作而掌握寫(xiě)作方法，不斷內(nèi)化和創(chuàng)新而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平的寫(xiě)作教學(xué)方法。

模仿是人類(lèi)的天性。在高中階段的寫(xiě)作教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在系統(tǒng)模仿的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)寫(xiě)作方法，不斷提高其寫(xiě)作水平。實(shí)施層進(jìn)式模仿寫(xiě)作，就是要讓學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上進(jìn)一步向內(nèi)化和創(chuàng)新階段發(fā)展，從而形成較為穩(wěn)定的寫(xiě)作風(fēng)格。

高中語(yǔ)文新課標(biāo)要求學(xué)生進(jìn)一步提高記敘、說(shuō)明、描寫(xiě)等表達(dá)能力，要求學(xué)生能調(diào)動(dòng)自我的語(yǔ)言積累，學(xué)會(huì)推敲、錘煉語(yǔ)言，同時(shí)，要能從多個(gè)角度觀察生活，并在寫(xiě)作中融入自己的感受。但反觀高中階段學(xué)生的寫(xiě)作，尤其是高一、高二階段的學(xué)生，寫(xiě)作時(shí)模仿的痕跡較為明顯，且缺乏創(chuàng)新，更多是照搬。實(shí)施層進(jìn)式模仿寫(xiě)作，就是要讓學(xué)生從單純的模仿中解放出來(lái)，學(xué)會(huì)在模仿中探索方法，學(xué)會(huì)融入對(duì)生活的感知和體會(huì)，進(jìn)一步錘煉語(yǔ)言，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，不斷提高自己的寫(xiě)作水平。

二、層進(jìn)式模仿寫(xiě)作的意義

模仿，是站在前人的肩膀上巧取華章的一種常見(jiàn)方法。學(xué)生每天都在讀古今中外的優(yōu)秀文學(xué)名著，這些文學(xué)作品無(wú)論是選詞造句，還是謀篇布局都可謂是上乘，以讀帶寫(xiě)，通過(guò)模仿而知道作者為什么這樣寫(xiě)，我應(yīng)該怎樣寫(xiě)，在模仿中仔細(xì)揣摩、欣賞、分析，從而為我所用，在寫(xiě)作中實(shí)踐，這樣才能讓寫(xiě)作水平得到快速提升。實(shí)施層進(jìn)式模仿寫(xiě)作，讓學(xué)生從優(yōu)秀的文學(xué)作品中學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法和技巧，積累素材，再應(yīng)用到自己的寫(xiě)作實(shí)踐中，從而促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的提升。

首先，層進(jìn)式模仿寫(xiě)作利于學(xué)生積累素材，幫助學(xué)生錘煉語(yǔ)言，提高其語(yǔ)言應(yīng)用能力。實(shí)施層進(jìn)式寫(xiě)作，教師先要引導(dǎo)學(xué)生模仿語(yǔ)言，積累素材。在模仿訓(xùn)練中，先引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，分析文本語(yǔ)言，掌握方法。如《我與地壇》中，“我”和園子是同病相憐的，為何？因?yàn)閳@子是“荒蕪”的，而“我”是“殘疾”的，但作者的思緒并沒(méi)有停留于此，園子是“荒蕪而不頹廢”，從中可見(jiàn)“我”也并沒(méi)頹廢。再深入文本，學(xué)習(xí)作者的方法，積累語(yǔ)言。如此，在不斷的閱讀和模仿中，學(xué)生積累了豐富的素材，掌握了一定的寫(xiě)作方法，再將其應(yīng)用到寫(xiě)作實(shí)踐中，作文水平就會(huì)得到快速提升。

其次，層進(jìn)式模仿寫(xiě)作利于學(xué)生快速掌握寫(xiě)作方法。很多學(xué)生不會(huì)寫(xiě)，哪怕有素材，也不知道怎么寫(xiě)，所寫(xiě)作文要么是拼湊，要么是記流水賬，沒(méi)有一定的章法，結(jié)構(gòu)較為混亂，不講究選詞造句。實(shí)施層進(jìn)式模仿寫(xiě)作，以?xún)?yōu)秀的文學(xué)作品為范文，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，分析作品的結(jié)構(gòu)技巧、寫(xiě)作方法、寫(xiě)作特色，將名家名著的方法和技巧轉(zhuǎn)化為自己的方法和技巧，從而快速掌握寫(xiě)作方法。如《江南的冬景》運(yùn)用比較手法突出景物特點(diǎn)，那么，學(xué)生在寫(xiě)作中若要寫(xiě)景就可以考慮對(duì)不同的景物進(jìn)行比較，從而突出景物的主要特點(diǎn)。

最后，層進(jìn)式模仿寫(xiě)作利于學(xué)生不斷提高寫(xiě)作水平。層進(jìn)式模仿寫(xiě)作以模仿為基礎(chǔ)，讓學(xué)生從模仿中學(xué)習(xí)他人的寫(xiě)作方法，在模仿中不斷提升。層進(jìn)式模仿寫(xiě)作的實(shí)施應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，即要讓學(xué)生從模仿向內(nèi)化和創(chuàng)新不斷發(fā)展。在模仿階段，學(xué)生更多的是從閱讀中積累和模仿，在內(nèi)化階段，則是將閱讀中所學(xué)的方法進(jìn)行轉(zhuǎn)化，逐漸變成自己的寫(xiě)作方法。創(chuàng)新階段，則是在掌握方法的基礎(chǔ)上融入自己對(duì)生活的體會(huì)，學(xué)會(huì)自主創(chuàng)作。通過(guò)不斷的模仿、內(nèi)化和創(chuàng)新而不斷提高寫(xiě)作水平。

三、層進(jìn)式模仿寫(xiě)作的實(shí)施過(guò)程

在高中寫(xiě)作教學(xué)中實(shí)施層進(jìn)式寫(xiě)作要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，先模仿，再內(nèi)化，最后創(chuàng)新寫(xiě)作。

首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生從模仿中掌握方法。模仿并不是照搬照套，而是要讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)他人選詞造句、謀篇布局的方法。如有的學(xué)生在寫(xiě)景時(shí)只會(huì)單純地寫(xiě)景，不會(huì)融入自己的主觀感受，在學(xué)習(xí)《荷塘月色》時(shí)教師就可引導(dǎo)學(xué)生模仿作者情景交融的方法?！逗商猎律分?，先看作者的行蹤，是出家門(mén)后走過(guò)小煤屑路，賞荷塘及四周，最后回到家里，在整個(gè)過(guò)程中，作者的情感是從頗不寧?kù)o到渴求寧?kù)o，在欣賞荷塘月色中獲得短暫寧?kù)o，最后走出寧?kù)o。寫(xiě)作中，將景物描寫(xiě)和內(nèi)心感受完美地結(jié)合起來(lái)。如此，在引導(dǎo)學(xué)生模仿時(shí)，就要注重寫(xiě)景時(shí)融入主觀感受。

其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生走出模仿，學(xué)會(huì)內(nèi)化。所謂內(nèi)化是在模仿的基礎(chǔ)上，將他人的方法、思想與自己的方法、思想進(jìn)行結(jié)合，從而形成一個(gè)新的體系。學(xué)生在寫(xiě)作中更多的是以自己的方法進(jìn)行寫(xiě)作，通過(guò)模仿而掌握了新的方法，此時(shí)，學(xué)生要將所學(xué)的方法和自己的方法進(jìn)行對(duì)比分析，形成新的方法。以議論文寫(xiě)作為例，學(xué)生寫(xiě)作議論文時(shí)大多是直接提出論點(diǎn)，再進(jìn)行論證，論證過(guò)程中所采用的論證方法較為單一。學(xué)習(xí)了《拿來(lái)主義》后知道，作者沒(méi)有一開(kāi)始就提出“拿來(lái)主義”，而是先說(shuō)“閉關(guān)主義”“送去主義”“送來(lái)主義”及其危害，充分利用了因果論證、舉例論證、類(lèi)比論證等論證方法。學(xué)生就可以嘗試用作者的方法寫(xiě)作，逐漸內(nèi)化為自己的方法。

最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新。模仿并不是目的，創(chuàng)新寫(xiě)作才是實(shí)施層進(jìn)式模仿寫(xiě)作的宗旨。在教學(xué)實(shí)踐中，當(dāng)學(xué)生積累了一定的素材，掌握了一定的方法后，教師要引導(dǎo)學(xué)生以生活為源頭，學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)方法進(jìn)行自主創(chuàng)作。如敘事，要學(xué)會(huì)將事件敘述完整，且要在敘事中突出詳略，要學(xué)會(huì)采用不同的描寫(xiě)方法刻畫(huà)事件中的人物，通過(guò)事件來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，抒發(fā)情感。如論述中心論點(diǎn)時(shí)要靈活運(yùn)用好不同的論證方法。諸如此類(lèi)，教師要讓學(xué)生從模仿中解放出來(lái)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新寫(xiě)作，這樣才能讓作文更上一層樓。

實(shí)施層進(jìn)式模仿寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)遵循循序漸進(jìn)原則，即要讓學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)內(nèi)化和創(chuàng)新，通過(guò)層進(jìn)式的訓(xùn)練不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。在寫(xiě)作訓(xùn)練中，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了模仿，即能在閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品時(shí)模仿文章字、詞、句、章法、結(jié)構(gòu)后，教師要引導(dǎo)學(xué)生將他人的方法逐漸轉(zhuǎn)化為自己的方法，結(jié)合對(duì)生活的感悟，寫(xiě)出具有自己風(fēng)格的作文。否則，學(xué)生只會(huì)單純地模仿而不會(huì)內(nèi)化和創(chuàng)新，作文水平難以提升。

（本文系榆林市教育科學(xué)規(guī)劃課題“高中語(yǔ)文層進(jìn)式模仿寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐研究”的階段性研究成果，課題編號(hào)：YLKT20044）

作者單位：陜西省神木中學(xué)（719300）