微課與高中地理教學(xué)課堂的有效融合

江俊武

【摘 要】高中階段屬于教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵階段，那么在教學(xué)中也需要教師能夠更多結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采取相應(yīng)的管理措施，幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高效率。隨著如今課堂教學(xué)形勢(shì)的不斷變化，微課教學(xué)形式在課堂中的應(yīng)用現(xiàn)象也越來(lái)越多，這也是因?yàn)槠渑c地理課堂教學(xué)形式相結(jié)合，可以帶給學(xué)生更好的課堂學(xué)習(xí)感受，能夠幫助學(xué)生更快融入到課堂中。當(dāng)然教師在應(yīng)用該種教學(xué)形式的過(guò)程中，也應(yīng)該特別考慮到實(shí)際的情況，在應(yīng)用過(guò)程中特別需要把握好課堂中時(shí)間的分配，這樣才能夠達(dá)到最高效率。

【關(guān)鍵詞】高中地理;微課教學(xué)

地理學(xué)科實(shí)際上抽象性比較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)發(fā)現(xiàn)很多知識(shí)點(diǎn)在理解過(guò)程中比較困難且學(xué)生地理學(xué)科的意識(shí)比較淺薄，雖然說(shuō)學(xué)生在初中階段已經(jīng)積累了一定量的地理學(xué)科知識(shí)，但是由于高中階段的地理學(xué)科難度的增加，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難度性還是非常大。因此在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)用微課形式能夠?qū)⒌乩碚n堂中的教學(xué)內(nèi)容分批展開(kāi)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以更加形象化，讓學(xué)生能夠在聽(tīng)課的過(guò)程中更加方便理解提高了學(xué)生理解上的便利程度。

一、活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛

高中生雖然較初中生容易管理，但是在聽(tīng)課的認(rèn)真程度上還是需要教師加強(qiáng)引導(dǎo)，一個(gè)積極活躍的課堂氛圍依然十分重要。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中需要采取措施營(yíng)造一個(gè)積極的課堂教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)加入到課堂中。當(dāng)然微視頻可以將一些枯燥的知識(shí)點(diǎn)圖像化，將抽象的一些實(shí)驗(yàn)生動(dòng)化，并且通過(guò)微視頻具體地展示出來(lái)。這樣能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂中能夠集中注意力聽(tīng)課，學(xué)生能夠在活躍的氛圍中掌握好知識(shí)。再者，微課也可以很好地豐富教師的教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)積累。

例如，在進(jìn)行“城市空間結(jié)構(gòu)”這一節(jié)內(nèi)容中，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這節(jié)課內(nèi)容學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要充分帶動(dòng)課堂中的活躍程度，對(duì)于學(xué)生而言，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，實(shí)際上注意力投入的時(shí)間是非常有限度的，當(dāng)然利用微課的形式，可以讓學(xué)生在課堂前就觀看教師在備課環(huán)節(jié)中準(zhǔn)備的視頻內(nèi)容，以此方便學(xué)生理解城市基本的空間結(jié)構(gòu)。

二、深化學(xué)生知識(shí)理解

地理學(xué)科的大部分知識(shí)點(diǎn)都比較偏于書(shū)面語(yǔ)，教師在講解時(shí)會(huì)很難給學(xué)生講解明白。而微視頻盡管只有幾分鐘的時(shí)間，但是它可以把重要的知識(shí)點(diǎn)形象化和具體化，學(xué)生在一兩分鐘的時(shí)間內(nèi)精神會(huì)高度集中，在吸引了學(xué)生聽(tīng)課興趣的同時(shí)也達(dá)到了讓學(xué)生認(rèn)真觀看的目的。同時(shí)，教師通過(guò)讓學(xué)生看視頻的形式進(jìn)行課堂教學(xué)又可以減輕了一些教學(xué)過(guò)程中的負(fù)擔(dān)，又可以讓學(xué)生將知識(shí)理解好學(xué)習(xí)好。

例如，在進(jìn)行“人類(lèi)面對(duì)的主要環(huán)境問(wèn)題”這一節(jié)內(nèi)容中，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)中，需要充分結(jié)合學(xué)生的理解。想必一些學(xué)生對(duì)于這些內(nèi)容往往就會(huì)容易有自己的見(jiàn)解，那么教師可以在講課之前，先聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)。然后可以適當(dāng)給學(xué)生播放相關(guān)的音頻，以此激發(fā)出學(xué)生的理解能力。當(dāng)然學(xué)生在課堂開(kāi)始之前，進(jìn)行問(wèn)題的回答，可以體現(xiàn)出學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，會(huì)特別注意，特別是學(xué)生容易忽略的一些點(diǎn)，在教師講課的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)格外重視。那么課堂中的教學(xué)效率也會(huì)在這個(gè)過(guò)程中得到保障。

三、拓展學(xué)生課外知識(shí)

地理學(xué)科的知識(shí)體系比較復(fù)雜，既包括一些人文也包含自然地理事物，而由于課本的知識(shí)概念有限，所以課本呈現(xiàn)的知識(shí)為局部知識(shí)。但是，無(wú)論是在考試中還是在日常的教學(xué)活動(dòng)中都需要給學(xué)生拓展大量的知識(shí)，因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生了解有關(guān)知識(shí)的相關(guān)內(nèi)容越多，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解會(huì)更透徹。微課可以幫助教師完成這樣一個(gè)難題。再者，微課也可以很好地豐富教師的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在充分認(rèn)識(shí)到知識(shí)之間的相關(guān)性之后就便于不斷積累，從而達(dá)到熟練掌握地理知識(shí)的效果。

例如，在進(jìn)行“區(qū)域發(fā)展差異”這一節(jié)內(nèi)容中，教師在進(jìn)行這節(jié)課內(nèi)容講解中，需要把握好幾個(gè)重要的方面，區(qū)域發(fā)展的特點(diǎn)、區(qū)域發(fā)展的差異具體體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面等，因此在講解的過(guò)程中也可以體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容的把握情況。如果說(shuō)課堂中教師的耐心講解，可以全部包含這些內(nèi)容的話，那么學(xué)生在理解和聽(tīng)的過(guò)程中就是進(jìn)一步加深，進(jìn)一步幫助學(xué)生真正提高學(xué)生的掌握水平。而微課的應(yīng)用在這一節(jié)課中主要體現(xiàn)在：可以幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)、總結(jié)重點(diǎn)、同時(shí)也是一次回顧，這在課堂中的作用是可想而知的。課堂中的耐心指引，能夠讓學(xué)生在課堂中抓住重點(diǎn)，從而真正提高課堂中的效率。

總而言之，微課教學(xué)的形式與高中地理課堂相融合能夠幫助學(xué)生更快理解課堂中的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)對(duì)于學(xué)生而言各種教學(xué)形式也具有強(qiáng)大的優(yōu)越性，可以吸引學(xué)生的注意力，能夠幫助學(xué)生更快提高，對(duì)于地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然教師在應(yīng)用的過(guò)程中，也需要充分把握好課堂中的時(shí)間，如果說(shuō)課堂教學(xué)時(shí)間非常有效的話，那么教師在應(yīng)用的過(guò)程中就不能夠過(guò)于夸大微課教學(xué)形式，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生過(guò)于依賴而忽略了課堂中學(xué)習(xí)的實(shí)效性，因此一定量的微課形式與教師的適當(dāng)講課相結(jié)合，才可以真正發(fā)揮其優(yōu)越性。

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