中學(xué)英語課堂教學(xué)中的語音運(yùn)用策略研究

王蕾蕾

【摘要】學(xué)習(xí)一門語言是為了應(yīng)用，但在我國應(yīng)試教學(xué)的背景下，中學(xué)英語教學(xué)往往只注重理論基礎(chǔ)知識(shí)，忽視了對(duì)學(xué)生語音的培養(yǎng)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生筆試能力跟聽說能力不同步的情況。為了改變此現(xiàn)象，本文闡述了中學(xué)英語課堂教學(xué)中語音運(yùn)用的重要性，以及分析了教學(xué)現(xiàn)狀并提出了相應(yīng)改善策略。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語;課堂教學(xué);語音運(yùn)用

良好的語音感是學(xué)好英語的前提，教師對(duì)語音教學(xué)的不重視，嚴(yán)重影響了學(xué)生的英語閱讀、理解、表達(dá)的能力，因此為了提高教師教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的英語聽說讀寫綜合能力提升，本文分析了中學(xué)英語課堂教學(xué)中語音運(yùn)用存在的問題，并且提出了針對(duì)性地改善策略。

一、中學(xué)英語課堂教學(xué)中語音運(yùn)用的重要性

語音學(xué)習(xí)在英語學(xué)習(xí)中占據(jù)重要地位，學(xué)生記憶單詞難、閱讀能力差、學(xué)習(xí)語法吃力等各種問題，多多少少都跟沒有掌握良好的語音有關(guān)聯(lián)，下面具體講述下語音學(xué)習(xí)對(duì)英語學(xué)習(xí)的重要作用。

（一）幫助記憶單詞

英語單詞的拼寫跟讀音是有著直接關(guān)系的，掌握讀音規(guī)則就可以根據(jù)讀音拼寫出來單詞，完全不需要死記硬背，而且記得更牢，但這是基于掌握良好語音的基礎(chǔ)之上的，因此語音學(xué)習(xí)是能夠幫助記憶單詞的。

（二）幫助提升信心

因?yàn)橛⒄Z是外語，所以我國大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)它并沒有很大的自信，很大一部分學(xué)生是采用的漢語注音方式記憶英語讀音，再加上英語課堂注重理論知識(shí)，缺乏口語表達(dá)練習(xí)的機(jī)會(huì)，于是學(xué)生講英語就越來越不自信，但打好語音基礎(chǔ)，掌握標(biāo)準(zhǔn)讀音，就會(huì)越講越自信，提升學(xué)習(xí)英語的信心。

（三）提高聽說能力

提高英語聽力和口語表達(dá)的前提之一就是良好的語音感，因?yàn)橛⒄Z句子、段落往往并不是一個(gè)一個(gè)單詞獨(dú)立發(fā)音的，所以平時(shí)不注意訓(xùn)練英語語音，語音掌握不好，往往容易導(dǎo)致看一段很簡單的材料文字容易理解，但聽起來理解就特別困難。另外語音不僅僅會(huì)影響讀和寫，也很容易引起歧義，例如‘I beg your pardon這句話，若是用升調(diào)去讀，它的意思就是“請(qǐng)你再說一遍”，而若是用降調(diào)去讀，它的意思則是“請(qǐng)你原諒”，就如漢語的音調(diào)讀不準(zhǔn)確，容易引發(fā)錯(cuò)詞錯(cuò)意一樣。

二、中學(xué)英語課堂教學(xué)中語音運(yùn)用存在的問題

掌握良好的語音才能正確地表達(dá)自己和理解別人，實(shí)現(xiàn)與人交流溝通，由上文所述可見學(xué)好英語語音是掌握好英語語法、詞匯拼寫、與人交流溝通的基礎(chǔ)，但現(xiàn)在我國大多學(xué)生不熟悉語音符號(hào)，沒有良好的語感，這是因?yàn)橹袑W(xué)英語課堂教學(xué)中語音運(yùn)用存在以下幾個(gè)問題。

（一）學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)意識(shí)

傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式，讓學(xué)生習(xí)慣了一味地聽老師講，沒有多少學(xué)生能夠跟老師對(duì)話，只會(huì)跟著老師讀單詞讀句子，而課下沒有老師引導(dǎo)，完全不會(huì)自己去練習(xí)讀音，這樣子僅憑課堂時(shí)間吸收知識(shí)內(nèi)容，課下不會(huì)自主學(xué)習(xí)是很難學(xué)好英語的，因?yàn)閷W(xué)好任何一門語言都是需要多講多練多用的。

（二）教學(xué)偏重理論

我國應(yīng)試教育的背景，導(dǎo)致了學(xué)校教學(xué)注重理論知識(shí)，講課模式往往是教師單方面灌輸給學(xué)生，就比如學(xué)生跟著老師讀單詞讀句子，大部分學(xué)生都是機(jī)械性地鸚鵡學(xué)語，不會(huì)去思考單詞為什么那樣讀，結(jié)果就是離開老師的領(lǐng)讀就忘記讀音。

（三）教師缺乏對(duì)語音教學(xué)的重視

往常英語教師的教學(xué)重點(diǎn)通常是學(xué)生的寫作、閱讀訓(xùn)練方面，以提高學(xué)生的考卷成績?yōu)槟繕?biāo)，就忽視了學(xué)生的語音問題，卻不知因此也阻礙了英語教學(xué)效率的提升。

三、中學(xué)英語課堂教學(xué)中語音運(yùn)用的策略

意識(shí)到英語課堂中語音教學(xué)的重要性，找到目前英語教學(xué)存在的問題，就要找對(duì)策去改善解決，對(duì)此下文提供了幾點(diǎn)策略。

（一）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念

想要學(xué)生掌握良好的語音，首先得轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，讓其重視起來語音教學(xué)。在教學(xué)中不僅要重視理論知識(shí)點(diǎn)的講解，更要重視和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語音的積極性，可以運(yùn)用游戲、學(xué)習(xí)英文歌等教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語音的興趣。其次需要教師掌握音素、音的組合、單詞重音、話語節(jié)奏、弱讀等多方面更加全面的語音學(xué)知識(shí)，才能更好地展開語音教學(xué)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語

英語不是母語，所以學(xué)生缺乏語言環(huán)境，又會(huì)受到母語影響，學(xué)習(xí)英語會(huì)遇到不同方面的困難，教師應(yīng)該搞清楚學(xué)生學(xué)習(xí)遇到的困難是什么，然后針對(duì)性地在課堂上誘發(fā)學(xué)生的積極性，同時(shí)不要忽視引導(dǎo)學(xué)生課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)英語語音，比如課下、日常中也跟學(xué)生保持英語交流，讓學(xué)生通過多交流多講英語發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會(huì)自我對(duì)比、總結(jié)、歸納等學(xué)習(xí)方法。

（三）打好語音基礎(chǔ)

打好語音基礎(chǔ)從音素開始，利用卡片認(rèn)讀方式讓學(xué)生分清記憶音素，能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;認(rèn)識(shí)音素后要開始學(xué)習(xí)音節(jié)、重音在音標(biāo)中的用法，每次教學(xué)單詞時(shí)可以借助對(duì)比相近音、利用發(fā)音器官圖等方法教授發(fā)音;還有用不同顏色的粉筆標(biāo)出單詞字母或者字母組合對(duì)應(yīng)的音標(biāo)，會(huì)讓學(xué)生更加容易把單詞和音標(biāo)聯(lián)系起來，理解更加容易，印象更加深刻。

（四）培養(yǎng)學(xué)生語感

教學(xué)生讀句子或者范文，能夠讓學(xué)生在連貫的語句中培養(yǎng)語感，需要注意的是要隨時(shí)督促學(xué)生讀時(shí)的重音、節(jié)奏、語調(diào)等方面的把握，跟漢語教學(xué)中的有感情朗讀課文同理，可以讓學(xué)生進(jìn)行分角色讀英語文章?？梢詤⒖糐eremy Harmer提出的三階段語音教學(xué)模式——比較、辨認(rèn)、活用，比較就是讓學(xué)生對(duì)比自己和老師或者錄音說的有哪里不同，辨認(rèn)是讓學(xué)生完整寫出聽到老師或者錄音說的句子，活用就是讓學(xué)生根據(jù)老師的示范或者詞組句子的連貫流暢版本，進(jìn)行口語連貫性的練習(xí)。

綜上所述，英語語音在英語學(xué)習(xí)中有著重要作用，語音教學(xué)是中學(xué)英語課堂教學(xué)中的重要基石，決定著英語教學(xué)的質(zhì)量。目前我國英語教學(xué)尚存些許問題，當(dāng)代英語教師應(yīng)該重視起來英語課堂教學(xué)中的語音教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語音感，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最終目標(biāo)——交流溝通。

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