責任制帶教模式對提高婦科實習護士的護理質(zhì)量及操作技能的效果分析

李韞 萬吉 穆紅利 羅婷婷

【摘要】目的 探討責任制帶教模式在提高婦科實習護士護理質(zhì)量及操作技能方面的效果。方法 將2019年1月～2020年1月于本院婦科實習的28名實習護士應用雙色球分組法分為對照組和觀察組，單組各14例。對照組開展傳統(tǒng)功能制帶教模式護理教學，觀察組開展責任制帶教模式護理教學。對比兩組帶教后的護理考核成績。結(jié)果 帶教后，觀察組的護理理論知識、操作技能及綜合評分分數(shù)均高于對照組，差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05）。結(jié)論 責任制帶教模式在婦科臨床護理教學中的應用效果較為顯著，可有助于提高婦科實習護士的操作技能水平，改善護理質(zhì)量，該教學方法值得推廣應用。

【關鍵詞】責任制帶教模式;婦科;實習護士

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】ISSN.2095.6681.2020.32..02

護理臨床教學作為實習護士獲得護理實踐經(jīng)驗的重要途徑，其對于實習護士的護理能力及綜合素質(zhì)水平可產(chǎn)生直接影響，因此為實習護士于護理教學期間應用一種更為有效的護理教學方法是十分必要的[1]。隨著現(xiàn)代護理教學水平的不斷進步，以一對一教學模式為主的責任制帶教方法現(xiàn)已在護理臨床教學中得到了有效應用，該教學方法可通過對護理教學體系進行整體優(yōu)化，進而顯著提升護理教學質(zhì)量[2]。本次研究主要分析了責任制帶教模式對提高婦科實習護士護理質(zhì)量的影響，現(xiàn)報道如下。

1 資料及方法

1.1 一般資料

將2019年1月～2020年1月本院婦科實習的28名實習護士擇為研究對象，并應用雙色球分組法將其分為對照組和觀察組，單組各14例。對照組中，有女13例，男1例，年齡20～23歲，平均（21.6±2.6）歲;其中，文化程度為中專學歷的實習護士有3名，為大專學歷的實習護士有7名，為本科學歷的實習護士有4名。觀察組中，有女12例，男2例，年齡19～22歲，平均（21.3±2.4）歲;其中，文化程度為中專學歷的實習護士有4名，為大專學歷的實習護士有5名，為本科學歷的實習護士有5名。兩組的基礎資料相比無顯著差異，差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05）。

納入標準：全部參與本研究的實習護士均對研究內(nèi)容知情，并已簽署研究同意書。排除標準：中途無法繼續(xù)研究。

1.2 方法

對照組采用傳統(tǒng)功能制帶教模式進行婦科護理教學，該組在教學過程中設立固定的帶教老師，實習護士應跟從帶教老師完成病區(qū)患者的全部護理工作，并依據(jù)帶教老師的班次進行護理職位輪轉(zhuǎn)。

由科室護士長負責成立科室護理教學小組，小組成員為該科室護理經(jīng)驗豐富的護理工作人員，之后于小組內(nèi)部討論決定護理教學工作的具體教學計劃及內(nèi)容，并由小組成員依照護理教學計劃開展科室護理教學工作。護士長應在護理教學期間觀察教學計劃及教學任務的落實情況，并對教學過程中存在的教學問題進行有效解決，以保證良好的護理教學效果。在護理教學期間，帶教老師應采用一對一教學方式為實習護士展開護理教學，教學過程中，帶教老師應指導實習護士負責住院患者的整體護理流程;在實習護士開展護理操作前，應由帶教老師對各項護理內(nèi)容進行講解演示，并依照不同疾病類型患者的護理重點，對其進行分別講解，之后對實習護士護理操作中不足之處進行及時指正，并告知其改進方法，以幫助其有效掌握該項護理操作。教學過程中，帶教老師應注意培養(yǎng)實習護士的無菌操作意識、病情評估能力及護理溝通技巧，并指導其進行護理工作記錄;對于教學過程中出現(xiàn)的難點問題，帶教老師應給予實習護士自行解決的學習空間，并引導其找到正確的解決方法，以提升其自主思維能力。此外，帶教老師應對婦科護理過程中的護理重點內(nèi)容進行詳細講解，以改善其?？谱o理知識掌握情況。

1.3 觀察指標

對比兩組帶教后的護理考核成績。應用本院護理部根據(jù)護理教學內(nèi)容制定的理論考核試卷和操作技能考核項目對實習護士進行出科考核，上述考核項目的滿分均為100分，得分越高，代表護理知識掌握情況越好。

1.4 統(tǒng)計學方法

文中計量（t檢驗）資料用SPSS 20.0軟件處理，P<0.05表示對比數(shù)據(jù)差別較大。

2 結(jié) 果

帶教后，觀察組的護理理論知識、操作技能及綜合評分分數(shù)均高于對照組，差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05）。見表1。

3 討 論

實習護士是未來臨床護理隊伍中的主要構(gòu)成人群，該類群體的護理水平?jīng)Q定了后續(xù)臨床護理的整體質(zhì)量，因此在護理教學期間為實習護士應用更為完善的教學方法是十分重要的[3]。婦科是以診療女性生殖系統(tǒng)疾病為主要任務的臨床科室，該科室患者的疾病類型較為廣泛且復雜，進而致使婦科護理難度亦明顯上升，因此對該科室護士進行高水平教學培養(yǎng)是十分重要的。在以往的婦科臨床護理教學過程中，科室方面多采用傳統(tǒng)帶教模式為實習護士開展護理教學，教學期間，實習護士僅能被動執(zhí)行帶教老師所分配的護理工作任務，且護理任務多為機械性的簡單護理操作，進而易導致實習護士在教學期間出現(xiàn)缺乏學習積極性及主動性的情況，從而可嚴重影響其護理實習知識掌握程度，且無法得到理想的教學效果。而責任制帶教模式作為一種新型的護理帶教方法，其可通過于科室內(nèi)成立護理帶教小組，并由小組成員負責制定護理教學計劃及臨床護理教學，進而可幫助帶教老師明確教學目標及重點，同時指導實習護士全面掌握護理操作技術及理論知識，從而使其綜合護理水平及學習主動性均得到顯著提升[4]。相關研究資料指出，通過在臨床護理教學中應用責任制護理帶教模式，可顯著提升護理教學質(zhì)量，同時可幫助護生對護理工作產(chǎn)生正確認知[5]。

依據(jù)研究結(jié)果得知，帶教后，觀察組實習護士的各項護理考核項目分數(shù)均高于對照組實習護士;進而證明了，責任制帶教模式可有助于改善護理教學質(zhì)量，同時明顯提高實習護士的護理考核分數(shù)，教學效果較為理想。

綜上所述，通過為婦科實習護士在護理教學中應用責任制帶教模式，可顯著提升實習護士的護理考核成績和護理質(zhì)量水平，具有一定的臨床推廣價值。

參考文獻

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[2] 白 玲，劉 燕，許 華.責任制帶教模式在重癥監(jiān)護室實習護生帶教中的作用[J].吉林醫(yī)學，2017，38（8）：1579-1580.

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