陳超

摘 要：高校公共體育教育中承載著眾多的使命，有效融入體育文化不僅是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，亦是新時(shí)期人才培養(yǎng)的迫切需求。面對(duì)教育體制改革的推進(jìn)，結(jié)合現(xiàn)階段高校公共體育教學(xué)的現(xiàn)狀，全方面多角度地提出了公共體育教學(xué)與體育文化的融合策略與途徑，以期培養(yǎng)學(xué)生的體育精神，歷練學(xué)生的意志品質(zhì)，促進(jìn)高校公共體育教育取得長(zhǎng)足的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：公共體育;高校;體育文化

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)于公共體育教學(xué)提出了新的要求。以往公共體育課程多以專業(yè)素質(zhì)體能訓(xùn)練為主，注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力，對(duì)于提升大學(xué)生的身心素質(zhì)、生理機(jī)能起到了至關(guān)重要的作用。然而這種模式卻忽視了對(duì)體育文化的滲透，產(chǎn)生輕人文教育的傾向。為了讓學(xué)生在求學(xué)期間具備綜合化素養(yǎng)，提升體育文化的品味，進(jìn)一步強(qiáng)化我國(guó)傳統(tǒng)體育和現(xiàn)代體育文化的傳承，公共體育課需要加強(qiáng)對(duì)體育文化融入的重視和投入，采取多元化鞏固和保障措施，確保身心健康與文化儲(chǔ)備的協(xié)調(diào)同步。

一、 公共體育融入體育文化的意義

體育文化與體育教學(xué)有機(jī)相連，二者相互依存。作為體育教學(xué)的重要結(jié)構(gòu)組成，體育文化在公共體育的高效滲透，既是社會(huì)進(jìn)步的必然要求，亦為體育文化的傳播提供了新的平臺(tái)。為了凸顯人文性與科學(xué)性，公共體育在承載自身使命的同時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生靈魂的塑造，進(jìn)一步弘揚(yáng)人的主體精神，尊重學(xué)生的個(gè)性差異。為了適應(yīng)新時(shí)代的要求，公共體育教學(xué)要在培養(yǎng)學(xué)生德智體美全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，深刻體現(xiàn)體魄與意志的交融，這樣才會(huì)體現(xiàn)出文化關(guān)懷，為教學(xué)改革提供更多選擇的空間，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才極為渴望的形勢(shì)下，公共體育現(xiàn)有教學(xué)模式亟需做出針對(duì)性的改變。為此依托體育文化的精髓，勢(shì)必會(huì)為高校人才培養(yǎng)帶來(lái)新的活力，幫助學(xué)生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和自我成長(zhǎng)中出類拔萃。

二、 公共體育教學(xué)中體育文化缺失的原因

公共體育教師的文化素養(yǎng)直接決定了體育文化融入的效果和質(zhì)量，然而大多數(shù)公共體育老師職稱相對(duì)較低，一線教師水平參差不齊，很多體育教師本身對(duì)于體育文化的理解都不是很透徹，加之重視程度不足，造成健身性與人文性難以協(xié)調(diào)同步，引發(fā)公共體育教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。其次，公共體育教學(xué)內(nèi)容仍以傳統(tǒng)球類、武術(shù)、操類為主，面對(duì)超負(fù)荷的學(xué)額，學(xué)生在有限的場(chǎng)地和時(shí)間內(nèi)，甚至連基本的運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)都無(wú)法實(shí)現(xiàn)，更何談體育文化的滲透與導(dǎo)入。最后，現(xiàn)有公共體育教學(xué)模式并不合理，課程安排局限性很強(qiáng)。很多學(xué)校表面上開(kāi)設(shè)了很多的選修課，但是在實(shí)施階段并不盡如人意，與學(xué)生真正需求漸行漸遠(yuǎn)，冷門與熱門選課反差現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。此外，學(xué)生身體素質(zhì)也等等不一，對(duì)于體育文化缺乏興趣和認(rèn)知，部分學(xué)生懶于認(rèn)真聽(tīng)課，導(dǎo)致體育文化融入阻力重重。

三、 公共體育中體育文化的融入策略

1.豐富體育教學(xué)內(nèi)容

公共體育教師要改變傳統(tǒng)的思維，全面更新教學(xué)理念，精選體育教學(xué)內(nèi)容，樹(shù)立“和諧體育”思想。針對(duì)現(xiàn)有體育教學(xué)文化滲透的乏力現(xiàn)象，結(jié)合學(xué)生的興趣、愛(ài)好，采取多種措施有意識(shí)地融入體育文化。這就需要轉(zhuǎn)變功利性教學(xué)誤區(qū)，與時(shí)俱進(jìn)地利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，突出學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)和諧平等的教學(xué)氛圍。與此同時(shí)，教師要不斷吸收體育文化的精髓，加強(qiáng)對(duì)自身文化素養(yǎng)的熏陶和培訓(xùn)，以精湛的專業(yè)技能，輔以良好的文化素養(yǎng)，潛移默化地影響學(xué)生的體育文化情懷。正所謂打鐵還需自身硬，只有教師重視并具備良好的體育文化底蘊(yùn)，才會(huì)自覺(jué)并積極投身于教育戰(zhàn)略部署，讓學(xué)生終身受益。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變

公共體育教學(xué)的痼疾已躍然而上，如果不盡快正視并加以改進(jìn)，勢(shì)必會(huì)在體育教學(xué)改革進(jìn)程中處于被動(dòng)的局面，為此公共體育教學(xué)要從改進(jìn)教學(xué)手段入手，進(jìn)一步增強(qiáng)課程教學(xué)的趣味性，借助多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合體育網(wǎng)紅明星的正面輻射教育，讓體育教學(xué)課程更加合理。與此同時(shí)，將重點(diǎn)向引導(dǎo)學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變進(jìn)行部署，畢竟體育文化融入的最終目的還是需要學(xué)生的積極配合，否則一切都是徒勞的。為此公共體育教師應(yīng)該做好科學(xué)的調(diào)研，利用小組教學(xué)、角色扮演等手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育文化產(chǎn)生新的理解，并全力配合推動(dòng)體育文化的融入，讓“無(wú)體育，不文化”的影響根深蒂固。

3.提高公共體育師資力量

公共體育管理部門要制定科學(xué)的管理方案，以學(xué)生成才和立德樹(shù)人為準(zhǔn)繩，為教師創(chuàng)設(shè)自我提升的平臺(tái)。結(jié)合有效的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)教師能夠持久“充電”。與此同時(shí)完善高校體育師資隊(duì)伍，打造平衡的校園體育文化平臺(tái)，改變枯燥、乏味的灌輸式形態(tài)，加強(qiáng)體育與文化的融合。此外尊重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，力爭(zhēng)體育文化的每一次穿插都盡善盡美、合情合理，體現(xiàn)出寓教于樂(lè)的屬性，確保體育與文化融合取得預(yù)期的目標(biāo)。

總之，公共體育教學(xué)中融入體育文化是體育改革的必然趨勢(shì)，可以促進(jìn)學(xué)生積極健康地成長(zhǎng)，幫助學(xué)生提升集體榮譽(yù)感與團(tuán)隊(duì)精神，有效磨煉自己的耐力和意志力。然而受傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約，體育文化的全面融入依然任重而道遠(yuǎn)，這就需要學(xué)校站在人才全面培養(yǎng)的歷史高度，立足于學(xué)生發(fā)展的規(guī)律，為師生提供良好的文化土壤，采取多元化實(shí)踐和激勵(lì)措施培養(yǎng)學(xué)生的終身體育文化意識(shí)，為終身體育插上引導(dǎo)的翅膀。

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（作者單位：貴州民族大學(xué)，貴州 貴陽(yáng) ?550025）