肖騰恒

摘 要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展與成熟，信息化融合發(fā)展已經(jīng)成為行業(yè)未來(lái)發(fā)展的重要方向。文章以教育信息化起步、應(yīng)用、融合與革新四個(gè)階段為指導(dǎo)，分析洞口縣初中教育的信息化水平，提出了信息技術(shù)與初中教學(xué)融合的三個(gè)層次，以及一些加強(qiáng)信息化與學(xué)科教學(xué)融合的方法，以為我國(guó)教育信息化工作的推進(jìn)提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：教育信息化;初中教育;深度融合

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2020-05-06 文章編號(hào)：1674-120X（2020）28-0085-02

為了更有效地促進(jìn)信息技術(shù)與初中各學(xué)科教學(xué)的深度融合，應(yīng)從教育信息化戰(zhàn)略的基本要求出發(fā)找到信息技術(shù)與初中各學(xué)科教學(xué)融合的銜接點(diǎn)。這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)的深度融合，使現(xiàn)代信息技術(shù)更好地服務(wù)于教育的未來(lái)發(fā)展。

一、教育信息化建設(shè)的基本要求

（一）促進(jìn)教育的改革發(fā)展

我國(guó)教育信息化建設(shè)戰(zhàn)略提出的主要目的就是促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的改革發(fā)展。初中學(xué)生學(xué)習(xí)是為了將小學(xué)養(yǎng)成的良好習(xí)慣普遍適用于各科學(xué)習(xí)之中，從而為樹(shù)立正確的人生理想和為未來(lái)深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)奠基。然而在傳統(tǒng)的初中教育中，學(xué)校對(duì)人才的培養(yǎng)過(guò)于范式化，以致學(xué)生無(wú)法有效提升綜合素質(zhì)能力。教育信息化在初中各學(xué)科教學(xué)中的融合應(yīng)用會(huì)改變傳統(tǒng)的初中課堂教學(xué)，師生將共同去探索各學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，這將更加高效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

（二）拉近與發(fā)達(dá)地區(qū)教育水平的差距

2005年聯(lián)合國(guó)教科文組織亞太地區(qū)教育管理局發(fā)布的“教師發(fā)展：技術(shù)與教學(xué)融合”文件中將教育信息化分為起步、應(yīng)用、融合與革新四個(gè)階段。我國(guó)教育部2012年3月發(fā)布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2010—2020年）》中提出2015年教育信息化要達(dá)到應(yīng)用整合的水平。這是從國(guó)家層面來(lái)凸顯對(duì)21世紀(jì)教學(xué)信息化的迫切需求。但是我國(guó)傳統(tǒng)教育模式下培養(yǎng)出的學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面略顯不足，因而國(guó)際對(duì)我國(guó)學(xué)生信息化的認(rèn)可度較低。

而在國(guó)外的教育中，學(xué)校對(duì)學(xué)生更多的是從實(shí)踐應(yīng)用方面進(jìn)行培養(yǎng)，即讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，并在實(shí)踐中提高團(tuán)隊(duì)交流能力。雖然在這種教育模式下，學(xué)生的獨(dú)立性更強(qiáng)，但考慮到國(guó)情和人才培養(yǎng)戰(zhàn)略目標(biāo)的要求，我國(guó)教育仍應(yīng)堅(jiān)持傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式。隨著教育信息化建設(shè)的推進(jìn)，通過(guò)獲取豐富的互聯(lián)網(wǎng)教育資源、引進(jìn)先進(jìn)的信息技術(shù)設(shè)備，能夠使中學(xué)課堂教學(xué)更為多元化，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。

初中教育承上啟下，教育信息化的教育目的與教育需求不能完全吻合大教育信息化的主題框架，雖然在創(chuàng)新方面難有建樹(shù)，但在起步、應(yīng)用、融合階段應(yīng)該深化落實(shí)，充分利用好信息技術(shù)完善教育教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

二、信息技術(shù)與初中各學(xué)科教學(xué)深度融合的三個(gè)階段

（一）“起步”階段，完善校園基礎(chǔ)環(huán)境建設(shè)

在“起步”階段，學(xué)科教學(xué)依然以教師為中心，而信息技術(shù)僅作為輔助工具，在學(xué)校的教育教學(xué)和管理中所用頻率不高。信息教育也主要教授基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)、辦公軟件的操作、電子郵件的使用等教學(xué)內(nèi)容;教師以PPT演示文稿代替黑板板書(shū)，節(jié)省了部分板書(shū)時(shí)間;教育管理的信息軟件開(kāi)始在學(xué)校初步應(yīng)用等。凡此種種都是信息技術(shù)與初中各學(xué)科教學(xué)深度融合的基礎(chǔ)——在校園內(nèi)建立起完善的信息技術(shù)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)校園的互聯(lián)網(wǎng)信息互聯(lián)，初步建設(shè)數(shù)字化和智慧型校園，并在各學(xué)科實(shí)際的教學(xué)工作中應(yīng)用信息技術(shù)設(shè)備，從而結(jié)合學(xué)校自身特點(diǎn)進(jìn)一步總結(jié)出具有學(xué)校特色的信息化教學(xué)方式。

目前，我國(guó)城市地區(qū)的初中已經(jīng)處于連網(wǎng)絡(luò)、買設(shè)備、配軟件這一階段。但農(nóng)村的信息化設(shè)備依然配備不全或設(shè)備老舊，因而信息化融合教學(xué)還是難以開(kāi)展，這需要教育主管部門乃至地方行政調(diào)配資源，完善信息化設(shè)備。

（二）“應(yīng)用”階段，深化各科教育教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用

“應(yīng)用”階段，主要是指信息技術(shù)普遍應(yīng)用于教育教學(xué)和教學(xué)管理，以提高教學(xué)質(zhì)量和管理效率。教師在教學(xué)中開(kāi)始注重引入信息技術(shù)，進(jìn)而改變教學(xué)方法;教育主管部門和學(xué)校則開(kāi)始采用信息技術(shù)來(lái)開(kāi)展教師培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展。

信息技術(shù)與初中各學(xué)科教學(xué)的深度融合應(yīng)區(qū)別于中學(xué)傳統(tǒng)的多媒體課堂教學(xué)。各學(xué)科的教學(xué)課件應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為脈絡(luò)，對(duì)學(xué)科分散的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的有導(dǎo)向性的歸納，從而使學(xué)生能在課堂教學(xué)中掌握學(xué)科知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。同時(shí)教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)，應(yīng)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)中優(yōu)秀的教育教學(xué)資源，貫徹落實(shí)新課改關(guān)于全面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)能力的要求，從而使學(xué)生更加深入地對(duì)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)應(yīng)用。

在這一階段，教師了解到信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，但面臨著信息基礎(chǔ)設(shè)施和配套資源不足，難以滿足日常教學(xué)需求的狀況。我國(guó)大部分地區(qū)和學(xué)校信息化建設(shè)都處在這一階段，初中學(xué)校雖然具備了基礎(chǔ)設(shè)施條件，但因缺乏優(yōu)質(zhì)資源，使得教育信息化的發(fā)展止步不前，教育信息化面臨著“有路無(wú)車、有車無(wú)貨”的囧境。

（三）“融合”階段，提高教育信息化應(yīng)用水平

“融合”階段，旨在提高教育信息化應(yīng)用水平，提高教師的專業(yè)能力，使其能以信息化技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法。教師應(yīng)利用信息化教學(xué)及管理平臺(tái)，利用互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展教學(xué)和教研，從而提升自身信息技術(shù)應(yīng)用能力。教師通過(guò)積極的引導(dǎo)和輔助，組織和開(kāi)展“以學(xué)生為主體”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和積極性，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

教育信息化水平的提高不僅有助于信息技術(shù)與初中各學(xué)科教學(xué)的深度融合，還能提升學(xué)校的辦學(xué)能力，從而完善校園環(huán)境和基礎(chǔ)設(shè)施。雖然信息技術(shù)對(duì)教育的影響已經(jīng)受到普遍的關(guān)注，但大多離“融合”甚至創(chuàng)新還有很大的差距，技術(shù)與教學(xué)依然難以融合和創(chuàng)新，信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合發(fā)展依然任重道遠(yuǎn)。

例如，在地理學(xué)科的信息化教學(xué)中，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的銜接點(diǎn)在于傳統(tǒng)課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知能力的培養(yǎng)較為薄弱，而通過(guò)應(yīng)用信息技術(shù)中的多媒體設(shè)備則會(huì)使學(xué)生從區(qū)域的視聽(tīng)資料中對(duì)不同區(qū)域進(jìn)行區(qū)分，進(jìn)而使其區(qū)域認(rèn)知能力得到培養(yǎng)。另外，對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息化管理，能使教師充分掌握班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，加強(qiáng)學(xué)生的課堂反饋收集，能夠使教師從收集的信息數(shù)據(jù)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段教學(xué)中存在的問(wèn)題。

三、洞口縣初中教育信息化深度融合的現(xiàn)狀及對(duì)策

（一）進(jìn)一步加大人才引進(jìn)力度

各行各業(yè)要想實(shí)現(xiàn)快速健康發(fā)展，人才必不可少。計(jì)算機(jī)作為21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的領(lǐng)路行業(yè)，前景之遠(yuǎn)，無(wú)出其右。優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)人才擁有完備的計(jì)算機(jī)操作技能，能大大節(jié)省硬件的投入成本，從而能從宏觀上節(jié)省國(guó)家資源，實(shí)現(xiàn)最大效益。要想實(shí)現(xiàn)教育信息化，必須有吸引優(yōu)秀人才的手段。當(dāng)前社會(huì)以經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向，人才就業(yè)主要以經(jīng)濟(jì)為判斷依據(jù)，因此相關(guān)的資金投入必不可少，取信于民，才能吸引人才。

（二）進(jìn)一步加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)

教師雖然掌握了一定的計(jì)算機(jī)技能，但是技能水平參差不齊。要想實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，必須進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍的專業(yè)技能培訓(xùn)，而且不能流于形式，要有效地提升其技術(shù)技能。同時(shí)要規(guī)范培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，不能出現(xiàn)“看完即可、掛機(jī)放播”這種走過(guò)場(chǎng)式的現(xiàn)象，這樣的浪費(fèi)錢財(cái)、浪費(fèi)時(shí)間的培訓(xùn)毫無(wú)意義可言。

（三）進(jìn)一步增強(qiáng)培訓(xùn)內(nèi)容的專業(yè)性

現(xiàn)如今，教育培訓(xùn)普遍理論性過(guò)強(qiáng)，實(shí)際可操作、可學(xué)習(xí)的內(nèi)容太少，這種現(xiàn)象只能使教育家越來(lái)越高屋建瓴、脫離實(shí)際，而學(xué)員越來(lái)越走過(guò)場(chǎng)、走形式。信息技術(shù)大體可以分為計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、多媒體技術(shù)、軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)四大類，而教師融合教學(xué)最多的就是多媒體技術(shù)，因此不應(yīng)大篇幅大道理不斷重述其他的相關(guān)技術(shù)，而應(yīng)注重實(shí)際，加強(qiáng)多媒體技術(shù)的培訓(xùn)。以多媒體技術(shù)制作課件比較成熟的應(yīng)用軟件有Authorware軟件、Flash軟件、Dreamweaver軟件、Photoshop軟件、Micosoft Office系列軟件（Word、Excel、PowerPoint、Access），當(dāng)然還有很多相關(guān)的素材加工軟件。教師不是專業(yè)的計(jì)算機(jī)人才，但是一定要是專業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才。教師不用徹底明白軟件的運(yùn)作原理，但是要掌握一些軟件的使用技巧和基礎(chǔ)操作。擁有計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)只是理論達(dá)標(biāo)，但是長(zhǎng)久未用，它只是一張歷史上有字的白紙，只能證明曾經(jīng)，說(shuō)明不了現(xiàn)在，更應(yīng)對(duì)不了未來(lái)。

（四）進(jìn)一步完善硬件設(shè)施

當(dāng)前，計(jì)算機(jī)設(shè)備已走進(jìn)千家萬(wàn)戶，但仍然走進(jìn)不了初中小學(xué)的日常課堂，誠(chéng)然這里指的是農(nóng)村，城市初中的計(jì)算機(jī)設(shè)備基本配備齊全，但農(nóng)村初中的各種設(shè)施依然需要進(jìn)一步完善，而且光有硬件沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)、沒(méi)有寬帶，信息化教學(xué)依然難以推廣，難以落實(shí)。農(nóng)村初中也不僅是缺網(wǎng)絡(luò)缺寬帶，還有諸如停電、校舍老舊等問(wèn)題。總而言之，硬件環(huán)境沒(méi)有保障，人才無(wú)用武之地。

（五）進(jìn)一步完備網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

教師教學(xué)需要大量的教學(xué)素材，需要長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)積累。計(jì)算機(jī)的設(shè)計(jì)初衷中有一點(diǎn)就是要實(shí)現(xiàn)資源共享，所以學(xué)校應(yīng)該積極組織教師搜羅資源，建立網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)，利用百度網(wǎng)盤(pán)、騰訊云盤(pán)、360云盤(pán)等網(wǎng)盤(pán)設(shè)備，將資源分門別類，既可以作為優(yōu)秀資源的儲(chǔ)備，也可以作為培養(yǎng)后輩新人的標(biāo)準(zhǔn)教材。眾人拾柴火焰高，市面上有各種各樣名校的教輔教材，雖然其中不乏抄襲沿用，但是那確實(shí)是名校教師團(tuán)隊(duì)辛勤搜集、創(chuàng)造改編的成果。21世紀(jì)是信息化的社會(huì)，要想辦好學(xué)校，必須實(shí)現(xiàn)高度的信息化，才能適應(yīng)時(shí)代的潮流，緊跟時(shí)代的腳步，培養(yǎng)出信息化人才。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，洞口縣現(xiàn)有的教育信息化建設(shè)雖然已經(jīng)取得了一些成績(jī)，但總體上主要以架網(wǎng)絡(luò)、買設(shè)備、配軟件為主，對(duì)實(shí)際應(yīng)用效果關(guān)注有限，還處于初步應(yīng)用階段，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)達(dá)到全面整合創(chuàng)新的階段。教育信息化建設(shè)是我國(guó)教育事業(yè)未來(lái)發(fā)展的一項(xiàng)重要戰(zhàn)略，初中學(xué)校應(yīng)堅(jiān)定不移地貫徹落實(shí)戰(zhàn)略思想，加快校園信息化建設(shè)，加強(qiáng)教師現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)，定期召開(kāi)課堂信息化教學(xué)的教師交流活動(dòng)。大力推行信息化教學(xué)，從大量的實(shí)踐教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能使得信息技術(shù)與初中各學(xué)科教學(xué)實(shí)現(xiàn)深度融合。

參考文獻(xiàn)：

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