胡炳生

摘?要： 初中英語教學(xué)中，為了使學(xué)生在短暫的四十五分鐘內(nèi)學(xué)到應(yīng)該學(xué)的知識，教師講課時就應(yīng)講究技巧。

關(guān)鍵詞： 初中英語;教學(xué)技巧;策略

【中圖分類號】G424?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.41.202

許多人都有這樣的感覺：學(xué)英語太難了！英語為什么比母語難學(xué)？根本原因是缺乏實踐的環(huán)境，實際生活幾乎與英語絕緣。為了使學(xué)生在短暫的四十五分鐘內(nèi)學(xué)到應(yīng)該學(xué)的知識，教師講課時就應(yīng)講究技巧。

1?單詞教學(xué)講究技巧

單詞教學(xué)是一種簡單、枯燥、乏味的教學(xué)。以往許多教師多采用給單詞注上音標(biāo)，讓學(xué)生自己拼讀，教師再帶讀，這種方法教起來簡單。不足之處是易記易忘，甚至邊學(xué)邊忘。所以在教學(xué)生單詞時盡可能從單詞中挑“骨頭”找特征。常用的方法有：比較法、歸納法、加減法（利用相關(guān)或相近的詞去頭存尾或補(bǔ)頭添尾等）、聯(lián)想法等。對某些特別長而找不出明顯特征的單詞就采用解剖法，所謂的解剖法即是將復(fù)雜冗長的單詞進(jìn)行分割，比如，television 解剖成te-le-vision，telephone 解剖成te-lephone，cabbage 解剖成cabb-age 等。學(xué)生在課后背單詞的方法也有講究。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)一般成績優(yōu)秀的學(xué)生，他們多采用“讀→寫→讀→寫”的方法，這種同時開動身體各個器官的作用也有助于集中注意力，提高學(xué)習(xí)效率。國家現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育，只有從根本上提高學(xué)生解決問題的能力才能真正造就新一代的有素質(zhì)的人才。

2?課文教學(xué)講究技巧

為了開發(fā)學(xué)生的智力，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，課堂教學(xué)盡可能做到靈活多樣、生動有趣。要做到這一點，首先教師應(yīng)清楚自己不是開路先鋒。不必披荊斬棘，時時處處輔平路給自己的學(xué)生。相反，必要時應(yīng)設(shè)置一些“障礙”，布下“陷阱”，使學(xué)生在解除障礙的過程中獲得基本知識和技能。所以，提倡教學(xué)中要講究技巧。在講授Lesson 2.（junior English for China，studentBook2）時，就不是采用開門見山，直入正題的方法，更不是照本宣科。從學(xué)生周圍物色某些富有代表性的東西，對他（她）說：“This pencil-box（pen，eraser...）is very beautiful （good，nice...）May I borrow it，please？”當(dāng)時大多數(shù)學(xué)生都有所表示。大多數(shù)學(xué)生答：“Yes，please.”有的說“OK！”“All right！”或“Certainly，here you are.”等。課文教學(xué)也同樣可以創(chuàng)出自己的特色。通過以上形式的教學(xué)，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中獲取該掌握的語法知識，特別是充分培養(yǎng)學(xué)生的聽、說能力，符合中學(xué)教學(xué)大綱有關(guān)的“聽說領(lǐng)先，讀寫后跟的原則”，更有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮主觀能動作用，從而排除了“填鴨式”帶來的沉悶呆板的不良后果。

3?在教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)多傾注精力

英語新課標(biāo)對教學(xué)內(nèi)容的要求上了一個新的臺階，為使教學(xué)有針對性、有實用性、有延續(xù)性，教師在教學(xué)書本內(nèi)容的同時，還應(yīng)補(bǔ)充很多課外知識，如：中西方地理、歷史相關(guān)知識、中西方文化背景差異、西方人際交往言語習(xí)慣和行為習(xí)慣等，擴(kuò)大學(xué)生知識面，提高學(xué)生積極性。當(dāng)然，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)必須重點關(guān)注。

3.1?教音標(biāo)?？梢圆捎孟取懊妗焙蟆包c”的教學(xué)原則。面，即花幾個課時集中識記26個字母，穿插一些日常英語用語和簡短易學(xué)的英語歌曲，內(nèi)容基本上跟教材相符;點，即用兩三周的時間進(jìn)行字母、音素和音標(biāo)的具體教學(xué)，重點可放在了解字母、音素、音標(biāo)三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，明確各自在拼讀單詞中的作用，完成48個音素、音標(biāo)及其相應(yīng)字母、字母組合的教學(xué)，使學(xué)生初步過發(fā)音、拼讀開口關(guān);同時，結(jié)合教材所編的教學(xué)任務(wù)及教材生詞表上的單詞練習(xí)拼讀，掌握用音、形、義相結(jié)合的正確方法識記單詞，進(jìn)一步形成獨(dú)立拼讀的能力，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)入積極主動的狀態(tài)。

3.2?教詞匯。只依靠講解和機(jī)械操練掌握詞匯的方法是不行的?，F(xiàn)實教育中中學(xué)、小學(xué)英語教學(xué)脫節(jié)，初中英語詞匯量大，教學(xué)任務(wù)重，我們更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作與探究能力。所以教學(xué)中應(yīng)有以下幾個環(huán)節(jié)：

一是教師示范：教師講解要點，示范到位，發(fā)音清晰;學(xué)生認(rèn)真聽，專心看，積極模仿。

二是情景創(chuàng)設(shè)：學(xué)單詞，就得創(chuàng)設(shè)特定的遣詞造句的語境，賦予單詞語言的意義，達(dá)到學(xué)生學(xué)單詞由“音”至“形”至“義”的目的。這樣學(xué)生便于理解，印象也深刻。

三是知識遷移：我們應(yīng)提倡融會貫通或舉一反三，講到agreeto就要想到agreewith，連串起相關(guān)知識的運(yùn)用，就能全面把握詞匯的用法。

四是趣味培養(yǎng)：我們可以采用兒歌、猜謎語、簡筆畫等形式培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)英語的興趣。

五是詞匯運(yùn)用：學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運(yùn)用詞匯，在言語和書面表達(dá)中熟練運(yùn)用有關(guān)詞匯。教師可多練習(xí)句型轉(zhuǎn)換來讓學(xué)生在運(yùn)用中掌握單詞與句型。

4?教學(xué)應(yīng)注意創(chuàng)新

創(chuàng)新是教學(xué)的生命。如果在教學(xué)中一味地運(yùn)用一種方式，就像我們吃一種東西吃久了就會“膩”一樣，也會讓學(xué)生感到厭煩。因此，我們在英語教學(xué)中只有不斷求新，學(xué)生才能有新鮮感，才會好奇，進(jìn)而產(chǎn)生興趣。

4.1?科學(xué)引導(dǎo)，積極激勵。它要求教師要靠火熱的愛心、健康高尚的人格魅力、淵博的知識和學(xué)問、嫻熟而適當(dāng)?shù)氖谡n技巧來善待學(xué)生，對學(xué)生的答案與想法不要輕易否定，對學(xué)生的思維過程要辯證地進(jìn)行分析，要一分為二地看待。所以，科學(xué)的激勵在創(chuàng)新教育中是一個不可或缺的重要環(huán)節(jié)。

4.2?創(chuàng)造契機(jī)，積極啟發(fā)。創(chuàng)新不是一種空中樓閣式的妄想和臆想，它需要充足的論據(jù)和論證作基礎(chǔ)。誠然，教師在自己的教學(xué)藝術(shù)上需要體現(xiàn)創(chuàng)新，但更重要的是，應(yīng)該在自己的教學(xué)目標(biāo)上凸顯新意。要讓學(xué)生形成敢想、敢疑、敢說的良好個性，就要求教師不僅善于創(chuàng)造教育契機(jī)，給學(xué)生以適當(dāng)?shù)狞c撥與啟發(fā)，而且要善于把握教育契機(jī)，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，即刻點燃。

4.3?科學(xué)態(tài)度，延伸課外?？茖W(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，對學(xué)生的一生影響深遠(yuǎn)，尤其是對今后的生活和工作。所以，它的形成不僅僅限于課堂的45分鐘，而更重要的是延伸到課外。在課堂教學(xué)上，我們要將科學(xué)、公正的觀點滲透于其中，將嚴(yán)謹(jǐn)、求實的態(tài)度寄寓其中，對與錯、是與非一定要分明，不盲從，不崇拜，更不迷信。在現(xiàn)實生活中，要理性對待事物，要敢于質(zhì)疑，闡發(fā)主見，相信自己，堅持原則，不隨波逐流，不人云亦云，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和縝密的思維習(xí)慣，其本身就是一種創(chuàng)新。

總之，教師的職責(zé)是“傳道、授業(yè)、解惑”。教師只有在教學(xué)實踐中不斷摸索、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，就一定會找到最適合自己的一套教學(xué)方法的。