梁艷霞

隨記是積累寫作素材的良好形式，然而不少孩子不喜歡寫隨記，更不愿寫作文，為了解決這一問題，教師應當把學生的生活隨記與課內(nèi)作文結(jié)合起來，在實踐探索中積累經(jīng)驗，尋找提高學生寫作能力的有效途徑。

激發(fā)興趣，開通寫作的路徑

面對隨記，學生免不了有畏難情緒：“每天寫隨記，就那些事情，翻來覆去記有什么意思？”“哪有那么多事情可寫？”

為了保護學生的積極性，我告訴他們：“我不限制字數(shù)，也不限制內(nèi)容。有話說，你就多寫一點，沒話說，你就少寫一點。如果你覺得還是沒有事情可寫，不妨寫流水賬?！边@番調(diào)侃之后，寫不出來或者不愿意寫的同學，也不愿與隨記“為敵”了。一開始不要怕學生記流水賬，學生有話可寫，教師才能依據(jù)其內(nèi)容給予指導。

培養(yǎng)學生寫隨記的習慣，最為關(guān)鍵的是要讓學生對寫隨記“欲罷不能”。教師要善于抓住學生感受深刻的時機，為學生做示范，指導學生觀察、感受和表達生活。示范次數(shù)多了，學生會模仿著去看、去聽、去思考、去表達，而不是訴苦沒有東西可寫、寫不出來。

抓住三“點”，開發(fā)寫作的資源

抓住觸點。語文課本中選取的文章蘊含著豐富的人文內(nèi)涵，對學生精神世界的影響是深遠而廣泛的。在課堂上，教師把課文作為隨記的“跳板”練習，從課文中挖掘素材，用隨記的形式把人文內(nèi)涵還原于生活。如學習《我的夢想》一課之后，教師請學生暢談自己的夢想，并采訪老師、 同學和父母，從而完成夢想隨記。從教材中挖掘觸點，進行續(xù)寫或改編，學生興趣盎然，隨筆中流淌出自然真情，“胸中已有一腔積蓄，臨到執(zhí)筆，自然輕松”，隨記自然不再是令學生“頭疼”的負擔。

抓住趣點。以前學生的隨記不是當堂完成就是課后作業(yè)，形式也較為單一無趣。引導學生放松緊繃的神經(jīng)，觀察生活，步入社會，走進大自然，去認識、探尋、收獲鮮活的體驗，學生們自然興致盎然。上下學的路上，看看道路兩旁的商店名稱，哪些店名好，為什么？周末時，走進集市，看商販伶牙俐齒推銷商品，看不同的人菜籃子里都裝了什么;課間觀察同學都在做什么，每個人的神情有什么不同;下大雪后，觀察雪中的校園和雪中的師生……這類作業(yè)似乎不像傳統(tǒng)作業(yè)，但學生們喜歡，在自由輕松的心態(tài)中收獲語文學習的“大魚”。走出單一的課堂，給學生一片自由的天空，寫隨記成為不由自主的真情流露，學生筆下流淌出來的這些文字正是對生活、對自然的獨特感悟，是貼近生活的創(chuàng)作好素材。

做好盤點。在寫作的園地中，不僅要開出美麗的花朵，還要有人來欣賞，不然學生會缺少成就感，不利于學生寫隨記習慣的養(yǎng)成。因此教師每月要對學生的隨記進行一次集中評價，讓學生將自己本月最優(yōu)秀的隨記題目以不記名的形式寫在黑板上，學生利用課前10分鐘進行“熱線點播”，點播想聽的題目，被點到的同學高聲朗讀自己的隨記，讀完后進行真情告白，講講自己寫隨記的得失，最后大家以舉手投票的方式選出本月的“擂主”。下月其他同學可以攻擂，連續(xù)兩次獲得“擂主”稱號可以得到小小的獎勵。整個活動結(jié)束后，圍繞本次活動寫出自己的收獲。整個活動由學生策劃組織，展示的是學生自己創(chuàng)作的原汁原味的作品，是對自己隨記的一次盤點。隨記的評價形式新穎，具有趣味性和挑戰(zhàn)性，滿足了學生的好勝心，效果頗佳。

另外，每周的經(jīng)典誦讀背誦積累活動，對集錦內(nèi)容進行點評，寫感悟、談體會，鼓勵學生寫出獨具風格的隨記。對學生的隨記采取自批自改、小組評議、隨記展覽等評改方式，指導并督促學生養(yǎng)成寫隨記的好習慣。

隨記是積累寫作素材的良好形式，讓寫隨記成為學生的心靈享受，把語文學習的觸角伸向生活的方方面面、角角落落，讓學生在語文世界里幸福成長，是每個語文教師的追求。

（作者單位：山東省威海市溫泉學校）

責任編輯：黃碩