初中畢業(yè)班班主任的心理輔導(dǎo)教育

胡文輝

摘 要：九年級(jí)是初中生活的最后一年了，在這一年里，學(xué)生需要更加努力地學(xué)習(xí)，來面對(duì)中考的檢驗(yàn)。由于學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)生青春期叛逆，再加上外界環(huán)境的影響，學(xué)生很容易產(chǎn)生心理問題，這時(shí)班主任的心理輔導(dǎo)就顯得至關(guān)重要了。由于心理問題對(duì)學(xué)生的影響很大，所以班主任必須要注重學(xué)生的心理教育，并采取有效地措施，引導(dǎo)學(xué)生積極健康的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵字：初中階段 班主任 心理輔導(dǎo)

受應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)校追求升學(xué)率，將學(xué)生的成績(jī)看的很重，班主任為了完成升學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生采取差別化的管理方式，關(guān)心好學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，對(duì)差學(xué)生放任不管，或者是讓好學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)好學(xué)生比較放松，而對(duì)差生越發(fā)嚴(yán)厲，這種差別化的待遇會(huì)使學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生抵觸心理，再加上未能得到正確的引導(dǎo)，學(xué)生誤入歧途，得過且過的現(xiàn)象屢見不鮮。除了班主任的錯(cuò)誤管理方式外，學(xué)生受家庭、朋友、學(xué)習(xí)等影響，也會(huì)存在一些心理問題，對(duì)此班主任要積極地關(guān)注和了解學(xué)生，并結(jié)合學(xué)生存在的心理問題，進(jìn)行正確的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，健康的成長(zhǎng)。

1 引導(dǎo)學(xué)生健康的情緒和行為

初中九年級(jí)的學(xué)生，思維介于成熟和半成熟之間，思考問題較為片面和淺顯，再加上青春期容易沖動(dòng)，在遇到問題時(shí)，通常會(huì)做出錯(cuò)誤的判斷和行為。課間，小英一動(dòng)不動(dòng)，就在那坐著，聽同學(xué)們小聲的討論“好學(xué)生小英居然作弊?！笔堑?，她作弊了，因?yàn)闆]有背過單詞，她打了小抄，由于沒有“經(jīng)驗(yàn)”，被老師抓了個(gè)正著。這件事后，小英到教室，會(huì)全當(dāng)自己是個(gè)透明人，上課恨不得把頭埋到地下，遇到同學(xué)也不敢打招呼，整日在學(xué)校不敢抬頭。得知了這件事后，為了避免小英想不開，做“傻”事，筆者與小英進(jìn)行了多次談話。談話主要以小英認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，如何使她放下心里的芥蒂展開，在談話中，筆者告訴小英：每個(gè)人都不是圣人，都有犯錯(cuò)的時(shí)候，究其原因，你做出打小抄的行為，還是因?yàn)樘肴〉煤贸煽?jī)了，可是一次成績(jī)不好，并不能代表什么，有多大的能力就考多少分的成績(jī)，良好地品德和行為才是最重要的。老師知道，你已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，希望你能夠繼續(xù)用成績(jī)證明自己，除了你自己，時(shí)間久了，沒有人會(huì)一直記得別人的事......談話后，筆者上課，能夠和小英對(duì)視了，她變得比以前更努力，不但顧自己的學(xué)習(xí)，還會(huì)指導(dǎo)他人，漸漸地又回到了以前活潑的自己，并之后的測(cè)試中，多次取得班級(jí)第一的成績(jī)。

2 通過班級(jí)活動(dòng)開展心理教育

心理健康教育是班主任的開展德育的重要內(nèi)容，通過班級(jí)活動(dòng)，向?qū)W生傳遞心理健康知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生如何調(diào)節(jié)不良情緒，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么樣的行為是錯(cuò)誤的，對(duì)于學(xué)生形成正確的是非觀，擁有健康的心理有重要的作用。

“考試焦慮”是一種復(fù)雜的情緒現(xiàn)象，它是由一定的應(yīng)考情境引起的，以擔(dān)心為基本特征，以防御或逃避為行為方式，受個(gè)體的認(rèn)知評(píng)價(jià)、人格因素和其他身心因素制約的考試時(shí)常見的一種心理現(xiàn)象。在初中時(shí)期，具有考試焦慮的同學(xué)很多，他們一到考試前就會(huì)睡不好覺，某些平時(shí)成績(jī)好的學(xué)生，在考試時(shí)會(huì)慌亂，無法發(fā)揮應(yīng)有的水平。針對(duì)學(xué)生考試焦慮問題，筆者開展了以“遇考試，不焦慮”為主題的班會(huì)活動(dòng)。在班會(huì)上，筆者首先向?qū)W生介紹了考試焦慮癥的表現(xiàn)，其次通過案例，表現(xiàn)了考試焦慮所產(chǎn)生的不良后果，然后向?qū)W生介紹了克服考試焦慮的方法，最后組織學(xué)生就本次班會(huì)的話題，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和感受。通過這樣的方式，能夠使具有考試焦慮的同學(xué)認(rèn)識(shí)到這不是自己一個(gè)人的問題，是一種普遍的心理現(xiàn)象，并使他們學(xué)習(xí)克服考試焦慮的方法，在考試中發(fā)揮應(yīng)有的水平，考出理想的成績(jī)。

3 聯(lián)系家長(zhǎng)共同關(guān)注學(xué)生心理

家庭教育對(duì)學(xué)生是至關(guān)重要的，學(xué)生缺乏良好地家庭教育，會(huì)產(chǎn)生一些列的心理問題。就像，我們班的小明，他的父母在他很小的時(shí)候就離異了，并都又重新組建了家庭，將他交給爺爺奶奶帶。爺爺奶奶年紀(jì)大了，管不了他，他便經(jīng)常惹事兒，不是打架，就是逃課上網(wǎng)。一惹事兒，學(xué)校就會(huì)喊他叫家長(zhǎng)，可家長(zhǎng)一次都沒來過。當(dāng)他又一次逃課的時(shí)候，筆者打通了他父親的電話，他父親到學(xué)校，連事情經(jīng)過都沒問，直接給了他一巴掌，看到這個(gè)場(chǎng)景，筆者先讓小明回到班里上課，與他父親進(jìn)行了交談。在談話中，筆者強(qiáng)烈的反對(duì)了他打孩子的行為，并希望他多關(guān)注孩子的成長(zhǎng)......之后，把小明叫進(jìn)來，小明哭著喊道：“如果不是我惹事兒，你會(huì)來嗎？你們心里只有自己，只有錢，沒有人在乎我?！毙∶靼职值难劭羲查g濕了......經(jīng)過了這次事后，我相信小明和爸爸有了一種新的相處方式，小明雖然成績(jī)依然不好，但是卻不再逃課了。因此，在學(xué)生產(chǎn)生問題時(shí)，班主任要及時(shí)地聯(lián)系家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)與自己一起解決學(xué)生的心理困惑，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

4 結(jié)語

初中九年級(jí)，學(xué)生即將畢業(yè)，在最后的一年里，班主任不僅要關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，更要注重學(xué)生的心理健康，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。只有學(xué)生擁有健康的心理，才會(huì)更加積極樂觀的學(xué)習(xí)，用充滿愛的眼光看待身邊的人和事。

參考文獻(xiàn)：

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