初中生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的矯正策略

林奇鴻

摘 要：初中不良習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的影響十分重大。隨著學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，他們身上所具有的不良習(xí)慣，是會(huì)隨著對(duì)知識(shí)的獲得，以及認(rèn)知能力的提升逐漸變少的。但是倘若不在初中階段，就將他們的一些不良習(xí)慣矯正掉，就會(huì)造成在這段時(shí)間內(nèi)，他們知識(shí)的獲得會(huì)存在欠缺。那么，即使在未來(lái)壞習(xí)慣都會(huì)改掉，也無(wú)法再回到中學(xué)，在特定的階段再一次獲取那些知識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生 不良學(xué)習(xí)習(xí)慣 矯正策略 教學(xué)探究

習(xí)慣是一個(gè)人，從小在日常生活和學(xué)習(xí)生活之中，逐漸培養(yǎng)起來(lái)的某種慣性。習(xí)慣是逐漸養(yǎng)成的。對(duì)于初中的學(xué)生來(lái)講，培養(yǎng)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要，不僅僅對(duì)當(dāng)下階段的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用，還與學(xué)生在今后的發(fā)展息息相關(guān)。本篇文章，將針對(duì)初中生的一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣如何矯正的策略進(jìn)行探討。

1 初中學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

初中生擁有怎樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將直接影響著他的最終學(xué)習(xí)成績(jī)。初中的課程與小學(xué)相比增加了許多科目，內(nèi)容上也豐富了許多，在日常學(xué)習(xí)生活過(guò)程之中，學(xué)生在面對(duì)琳瑯滿目的多種的課程時(shí)，難免會(huì)有種目不暇接的感覺(jué)。由于很多課程對(duì)于初中生來(lái)講，都是人生中第一次接觸到，例如地理、歷史、生物、物理等等，雖然，在小學(xué)中也曾見(jiàn)過(guò)此類相關(guān)的知識(shí)，但小學(xué)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容較為淺顯，更多是以典故、故事為主，來(lái)講述一些容易小學(xué)生理解的問(wèn)題，初中生所學(xué)習(xí)的知識(shí)，多從理論的角度入手，需要學(xué)生通過(guò)縱深了解，加深對(duì)學(xué)科的認(rèn)知。

在初中學(xué)習(xí)階段，很少有學(xué)生從一開(kāi)始就能夠?qū)⑺锌颇康膶W(xué)習(xí)都進(jìn)行的十分順利的，也沒(méi)有人能保持始終在學(xué)習(xí)方面沒(méi)有什么憂愁和煩惱，這樣的學(xué)生幾乎是沒(méi)有的。每個(gè)初中學(xué)生，都是經(jīng)歷了不斷的失敗、碰釘子，在“諸多疑難雜癥”以及失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從失敗中不斷成長(zhǎng)起來(lái)。針對(duì)有些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，家長(zhǎng)會(huì)針對(duì)性地為他們挑選一些輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，以此來(lái)彌補(bǔ)他們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)程中所存在的一些不足。

2 初中生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不良習(xí)慣

學(xué)生從校園結(jié)束課程學(xué)習(xí)，邁入輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)進(jìn)行知識(shí)的強(qiáng)化時(shí)，其實(shí)精神狀態(tài)是沒(méi)有在校園學(xué)習(xí)那么緊繃的，這樣一來(lái)，就容易暴露出平時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不良習(xí)慣。

2.1 對(duì)提升學(xué)習(xí)的不重視

初中學(xué)生還存在注意力不集中，容易受到外界影響的問(wèn)題。尤其是來(lái)到輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)之后，面對(duì)的又是全新的環(huán)境，可以交到全新的朋友。有時(shí)候，學(xué)生對(duì)外界環(huán)境的興趣甚至有可能超過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，雖然，在外部環(huán)境與同齡人正常交往無(wú)可厚非，事實(shí)上，新課改也鼓勵(lì)學(xué)生融入集體，培養(yǎng)集體意識(shí)，以此增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是有的學(xué)生自控力較差，心思放在交友的比重上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于放在學(xué)習(xí)的比重上，這樣就失去了一開(kāi)始來(lái)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的意義。

2.2 學(xué)習(xí)效率低

因?yàn)檩o導(dǎo)機(jī)構(gòu)并不像學(xué)生在學(xué)校求學(xué)那樣，具有十分強(qiáng)的約束性，學(xué)生可能一開(kāi)始的時(shí)候，熱情比較大上課沒(méi)多久，就會(huì)出現(xiàn)情緒倦怠、效率降低的問(wèn)題。加之初中學(xué)生在學(xué)校本來(lái)就要學(xué)習(xí)諸多的課程，在放學(xué)之后，還要再輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)進(jìn)行提升學(xué)習(xí)，有些學(xué)生是被動(dòng)接受家長(zhǎng)的安排，所以會(huì)存在抵觸心理，從而不好好學(xué)習(xí)，上課的時(shí)候，東張西望，心不在焉，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。或者是與其他新認(rèn)識(shí)的學(xué)生聊天。

還有一種情況，是學(xué)生也一直在學(xué)習(xí)，但是速度十分慢，獲取知識(shí)，在腦海中加工知識(shí)的速度十分地慢，這樣也是不可以的。這樣不僅僅浪費(fèi)了時(shí)間，還會(huì)出現(xiàn)“沒(méi)有學(xué)好，也沒(méi)有玩好”的情況。

2.3 互聯(lián)網(wǎng)沖擊知識(shí)獲得

由于信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)的普及和電子產(chǎn)品的普遍性，學(xué)生在學(xué)校的時(shí)候，也會(huì)接觸到多媒體教學(xué)等等，由于有些學(xué)生沒(méi)有辦法，在課余時(shí)間有更多的時(shí)間來(lái)到輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)進(jìn)行一些提升學(xué)習(xí)，一些輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)考慮到這一點(diǎn)之后，通過(guò)一些軟件錄制了網(wǎng)課、微課等等，以供學(xué)生在家里也能夠進(jìn)行遠(yuǎn)程式的輔導(dǎo)學(xué)習(xí)。

但電子媒介的出現(xiàn)，從某種程度上幫助了學(xué)生的學(xué)習(xí)，但也存在著一些問(wèn)題。例如，因?yàn)槭蔷W(wǎng)課，所以學(xué)生跟教師并沒(méi)有這樣一個(gè)面對(duì)面的條件，去近距離接觸。學(xué)生就會(huì)存在思想走神、開(kāi)小差等等，而沒(méi)有真正領(lǐng)悟到屏幕中課堂上老師所要求掌握的知識(shí)精髓。

3 如何矯正這些不良習(xí)慣

當(dāng)學(xué)生長(zhǎng)期維持著錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)也就很有可能會(huì)下滑。所以，矯正學(xué)生的不良習(xí)慣非常重要。

3.1 重視學(xué)習(xí)習(xí)慣

無(wú)論是在學(xué)校，還是在校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，亦或在家里，教師、家長(zhǎng)都不斷地強(qiáng)調(diào)著擁有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。但其實(shí)首要應(yīng)該做的，是要讓學(xué)生從主觀意識(shí)上，明白學(xué)習(xí)的重要性，明白通過(guò)學(xué)習(xí)，在未來(lái)有可能帶動(dòng)自己的改變。只有學(xué)生自己產(chǎn)生重視學(xué)習(xí)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的觀念，他們才能為了自己所重視的事情去付諸改變，為了能學(xué)習(xí)得更加的好，不斷改善自己在學(xué)習(xí)中的諸多不良習(xí)慣。

3.2 加強(qiáng)時(shí)間管理能力

中學(xué)的時(shí)間極為寶貴，短短幾年之間，便在某種程度上決定了一個(gè)人的成長(zhǎng)軌跡。珍惜時(shí)間，是每個(gè)初中學(xué)生都要引起重視的話題。并不僅僅是指在有效地時(shí)間內(nèi)進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，還要在有效地時(shí)間內(nèi)，學(xué)會(huì)對(duì)時(shí)間進(jìn)行管理，確保每一門學(xué)科都均衡的學(xué)到。萬(wàn)萬(wàn)不能出現(xiàn)那種用好幾天一直學(xué)習(xí)一門學(xué)科，而把其他學(xué)科都扔在一旁，看也不看的情況，這種嚴(yán)重偏科是十分不利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的。

4 結(jié)束語(yǔ)

在過(guò)去，無(wú)論是在語(yǔ)文課文中，亦或課外讀物，都學(xué)習(xí)到了許多關(guān)于“養(yǎng)成良好習(xí)慣”的重要性。它的重要性，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的不斷累積，而是從側(cè)面推動(dòng)學(xué)生智力的養(yǎng)成、各種綜合能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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