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      線上陪伴,漫步云端

      2020-12-09 13:05:23徐紅
      成長(zhǎng) 2020年12期
      關(guān)鍵詞:云端

      徐紅

      摘 要:2020年,突如其來(lái)的新型冠狀病毒擾亂了我們熱鬧的春節(jié)。隨著商場(chǎng)關(guān)閉、居家隔離、延遲開(kāi)學(xué)等一項(xiàng)項(xiàng)措施的頒布,打亂了孩子們正常的學(xué)習(xí)生活節(jié)奏。家長(zhǎng)們是否感到焦慮?孩子們是否感到無(wú)措?在疫情當(dāng)下,“家庭”作為國(guó)家的小單位,也面臨著隱形的疫情抗?fàn)?。?duì)此,我們積極響應(yīng)教育局“停課不停學(xué)”的號(hào)召,科學(xué)指導(dǎo)家庭適應(yīng)防疫期間的假期生活,將互動(dòng)場(chǎng)域從線下轉(zhuǎn)為線上,園家攜手,開(kāi)啟一場(chǎng)云端的陪伴之旅!

      關(guān)鍵詞:疫情當(dāng)下 園家互動(dòng)線上 云端

      都說(shuō)“陪伴是最長(zhǎng)情的告白”,雖然假期延長(zhǎng)了,但龍幼的老師們卻紛紛上線,解鎖陪伴新姿勢(shì)。線上的園家共育,是傳統(tǒng)形式的變革,也是對(duì)老師的一項(xiàng)挑戰(zhàn)。如何通過(guò)網(wǎng)絡(luò)云端的形式發(fā)揮園家共育的最大價(jià)值,我們邊嘗試、邊探索,力求打造有效的互動(dòng)場(chǎng),以下是我們班級(jí)在線上活動(dòng)推進(jìn)中的一些感悟。

      1 明晰亮點(diǎn),著眼常態(tài)品質(zhì)

      1.1 宅家課程不停送

      陳鶴琴先生的“活教育”思想指出:大自然、大社會(huì)都是我們的活教材,生活即教育,因此,這個(gè)“不一樣的假期”是一個(gè)寶貴的教育契機(jī),我們的課程不會(huì)因放假而停止。龍幼的老師們根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《綱要》等精神,提取了適合線上學(xué)習(xí)、家庭操作的內(nèi)容。每一天,班級(jí)老師都會(huì)為孩子們定時(shí)推送“宅家課程”,鼓勵(lì)孩子在家積極嘗試。同時(shí)家長(zhǎng)們也充分利用班級(jí)QQ群,不定期發(fā)送幼兒宅家生活的精彩內(nèi)容,例如才藝、作品、趣事等。

      1.2 語(yǔ)音互動(dòng)話(huà)家常

      園家互動(dòng)的本質(zhì)是通過(guò)指導(dǎo)看到幼兒需要,促進(jìn)幼兒成長(zhǎng),才是我們探尋園家溝通藝術(shù)的初心使命。3-6歲的幼兒以具體形象思維為主,他們并不認(rèn)識(shí)文字,但能看懂圖片、聽(tīng)懂話(huà)語(yǔ)。為此,我們以幼兒為主體,一改發(fā)送文字消息的傳統(tǒng)形式,通過(guò)發(fā)送語(yǔ)音將話(huà)語(yǔ)直達(dá)孩子的耳中。孩子們聽(tīng)到老師的語(yǔ)音后也十分激動(dòng),紛紛在群里留言,有的訴說(shuō)想念,有的唱起新學(xué)的歌。語(yǔ)音互動(dòng),讓孩子聽(tīng)得到、聽(tīng)得懂,才能有興趣、有發(fā)展。

      1.3 在線視頻有方法

      長(zhǎng)時(shí)間的宅家生活,勾起了老師與幼兒之間的思念之情。為進(jìn)一步促進(jìn)彼此的交流和溝通,我們開(kāi)啟視頻,邀請(qǐng)小朋友們?cè)谠贫讼嘁?jiàn)。由于班級(jí)一共有38名幼兒,為保證視頻質(zhì)量,我們將幼兒隨機(jī)分成A、B、C三小組,每小組12-13人,每周視頻三次,三組輪流,家長(zhǎng)和孩子可以結(jié)合自身情況預(yù)約報(bào)名。同時(shí)老師提前一天預(yù)設(shè)互動(dòng)話(huà)題,并在組內(nèi)公布,讓家庭有計(jì)劃、有準(zhǔn)備。

      2 反思難點(diǎn),聚焦互動(dòng)問(wèn)題

      2.1 互動(dòng)內(nèi)容單一

      積極有效的互動(dòng)是指師幼雙方在互動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出的主動(dòng)意識(shí)和互為主體的信息交流與情感溝通狀態(tài)。在幾次的群聊天和視頻過(guò)后,我發(fā)現(xiàn)孩子們的互動(dòng)內(nèi)容多為分享作品和趣事上,內(nèi)容比較單一。在互動(dòng)過(guò)程中,小朋友會(huì)出現(xiàn)不聽(tīng)、坐不住的情況,互動(dòng)質(zhì)量不高。

      2.2 互動(dòng)關(guān)系傳統(tǒng)

      在幼兒健康成長(zhǎng)的過(guò)程中,師幼互動(dòng)關(guān)系和幼幼互動(dòng)關(guān)系是相輔相成的,對(duì)幼兒的發(fā)展起著很大的促進(jìn)作用。不管是QQ群還是視頻,實(shí)踐下來(lái)發(fā)現(xiàn)多為老師與孩子間的對(duì)話(huà),缺乏幼幼間的互動(dòng),互動(dòng)模式也比較單一,多為一問(wèn)一答式,缺乏啟發(fā)性和擴(kuò)散性的對(duì)話(huà)。

      2.3 互動(dòng)人數(shù)減少

      在幾輪視頻過(guò)后,在線視頻報(bào)名人數(shù)明顯減少。通過(guò)詢(xún)問(wèn)了解到,很多家長(zhǎng)開(kāi)始復(fù)工,白天多為祖輩照料孩子,不能及時(shí)關(guān)注群內(nèi)動(dòng)態(tài),晚上回去后也很少有精力再去嘗試宅家課程,所以導(dǎo)致互動(dòng)人數(shù)下滑的現(xiàn)象。

      3 策略支持,促進(jìn)溝通效度

      3.1 趣味游戲齊上陣

      《幼兒園工作規(guī)程》中明確規(guī)定:幼兒園應(yīng)當(dāng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。為避免在線視頻會(huì)出現(xiàn)的冷場(chǎng)尷尬,同時(shí)更大的發(fā)揮園家視頻的對(duì)幼兒的積極意義,我們從孩子的興趣入手,加入了如猜謎、制作手工、歌唱會(huì)等趣味游戲。話(huà)題提前一天公布,讓幼兒有準(zhǔn)備、有興趣、有展示。在視頻過(guò)程中,明顯能感覺(jué)到孩子們更加積極,樂(lè)于展現(xiàn)了,也能從屏幕中聽(tīng)到家長(zhǎng)們發(fā)出的陣陣笑意和掌聲。視頻結(jié)束后,我們也收到家長(zhǎng)對(duì)于視頻互動(dòng)的體會(huì)和謝意!至此,也堅(jiān)定了我們以游戲?yàn)椤耙保芷鹩變簣@與家庭、教師與幼兒的溝通橋梁。

      3.2 互動(dòng)反思勤預(yù)設(shè)

      園家互動(dòng)的主體孩子和家長(zhǎng),在其中發(fā)揮主導(dǎo)地位的是教師。如何讓互動(dòng)發(fā)揮最大的價(jià)值,首先我們老師要做足準(zhǔn)備、提前預(yù)設(shè)、勤于反思。在每期的視頻過(guò)后,我們班級(jí)三位老師會(huì)形成討論組,針對(duì)當(dāng)天的情況分析優(yōu)缺,反思不足。細(xì)化到每天的開(kāi)場(chǎng)白,乃至回應(yīng)語(yǔ),討論下期的話(huà)題準(zhǔn)備,不斷打磨,力求打造最有效最真摯的園家互動(dòng)場(chǎng)。

      3.3 關(guān)注整體融個(gè)體

      世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉,幼兒也是如此,作為一名班主任,應(yīng)該深度了解每個(gè)孩子的性格特點(diǎn),針對(duì)不同類(lèi)型的孩子要有個(gè)性的指導(dǎo)策略。比如平時(shí)表現(xiàn)比較內(nèi)斂的孩子,可以讓其提前準(zhǔn)備假期里的手工、繪畫(huà)作品等,以圖片展示為主,有層次的切入聊天場(chǎng);有的孩子比較活潑,能說(shuō)會(huì)道,則可以進(jìn)行自主預(yù)約小主播的形式,由孩子串起聊天場(chǎng),拉近彼此間距離的同時(shí),也助推了孩子的語(yǔ)言表達(dá)和互動(dòng)交往能力。

      3.4 資源挖掘巧互動(dòng)

      在復(fù)工潮流下,我們的園家互動(dòng)遇到了瓶頸期,面對(duì)很多家長(zhǎng)沒(méi)時(shí)間的情況,我們決定依托家委會(huì)平臺(tái),以及平時(shí)比較活躍和時(shí)間充沛的家長(zhǎng),在群內(nèi)起領(lǐng)頭羊的作用,拋磚引玉般帶動(dòng)群體間互動(dòng)。同時(shí)也彈性實(shí)施互動(dòng)頻率,放寬互動(dòng)時(shí)間。做到家長(zhǎng)有發(fā)布,老師及時(shí)回應(yīng)。

      教育場(chǎng)從學(xué)校轉(zhuǎn)向家庭,疫情當(dāng)下的園家互動(dòng)也在不斷創(chuàng)新。一場(chǎng)線上的碰面,云端的相會(huì),讓園家攜手共筑幼兒成長(zhǎng)的之路。寒冬過(guò)后,便是陽(yáng)春。讓我們共同懷著這份美好的心情,期待彼此更美的相遇……

      參考文獻(xiàn):

      [1] 《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》教育局頒布2012.

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