姚錦金

【摘 要】應(yīng)用型本科高校是地方高校的主力軍，承擔(dān)著為地方經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)的使命。產(chǎn)教融合是破解資源約束型高校資源欠缺的瓶頸、應(yīng)用型人才培養(yǎng)流程與模式的本質(zhì)要求這兩大問題的重要途徑。文章分析了南寧學(xué)院產(chǎn)教融合的探索和實踐，提出了應(yīng)用型本科高校深化產(chǎn)教融合的建議，為同類高校提供參考。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)教融合;應(yīng)用型高校;南寧學(xué)院

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-0688（2020）10-0116-03

“引導(dǎo)條件具備的本科高校向應(yīng)用型發(fā)展轉(zhuǎn)變，建設(shè)中國特色的應(yīng)用型、技術(shù)型高?！笔菄鴦?wù)院的戰(zhàn)略部署，也是中國高等教育領(lǐng)域的一項重大改革。應(yīng)用型本科高校是地方高校的主力軍，承擔(dān)著為地方經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)人才、輸送人才的使命，培養(yǎng)應(yīng)用型人才是應(yīng)用型高校的辦學(xué)定位，而產(chǎn)教融合是提高應(yīng)用型高校辦學(xué)質(zhì)量的重要途徑，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主要抓手。產(chǎn)教融合需要政府、高校、企業(yè)協(xié)同推進，三者相輔相成、互相促進。對應(yīng)用型本科高校產(chǎn)教融合進行探索與實踐，具有重要的意義和價值。

1 產(chǎn)教融合對應(yīng)用型本科高校的意義

產(chǎn)教融合被推薦為應(yīng)用型本科高校基本的辦學(xué)模式、人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)辦法。但在實踐中，往往是理論重視、實踐忽視，或者是口頭重視、落實輕視。也有確實重視產(chǎn)教融合的高校，但推進過程卻很艱難，沒有政策依據(jù)與保障，企業(yè)不積極導(dǎo)致一頭冷一頭熱。地方應(yīng)用型高校特別是民辦高校的辦學(xué)資源有限，既要破解自身在辦學(xué)資源、辦學(xué)條件、辦學(xué)空間上的約束，又要回歸應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的本質(zhì)，變革傳統(tǒng)不適合應(yīng)用技術(shù)型人才成長的流程與模式。破解資源約束型高校資源欠缺的瓶頸、應(yīng)用型人才培養(yǎng)流程與模式的本質(zhì)要求這兩大問題的最佳結(jié)合點是通過體制機制的變革，開辟社會資源參與辦學(xué)的空間與渠道，不斷拓展社會資源參與人才培養(yǎng)的途徑與方法，形成產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)新機制、新流程，從而突破資源約束型新建地方本科高校封閉辦學(xué)頑癥，回歸應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)的本質(zhì)。只有將辦學(xué)模式轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合上來，應(yīng)用型本科高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)才能得到真正貫徹落實。

2 南寧學(xué)院產(chǎn)教融合的探索與實踐

南寧學(xué)院2013年被教育部遴選為應(yīng)用技術(shù)大學(xué)試點高校，屬于資源約束型的民辦高校;南寧學(xué)院緊緊圍繞應(yīng)用型辦學(xué)定位，將“開放式”確立為三大辦學(xué)理念之一，注重產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，在產(chǎn)教融合的廣度和深度上不斷探索，初步形成主體多元、形式多樣、深度融合的產(chǎn)教融合協(xié)同育人模式。

2.1 構(gòu)建保障機制，確保產(chǎn)教深度融合

學(xué)校著力構(gòu)建全方位、全過程深度融合的協(xié)同育人新機制，重點圍繞提高學(xué)校產(chǎn)教融合服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展能力，制定了《南寧學(xué)院關(guān)于推進產(chǎn)教融合的實施意見》《南寧學(xué)院產(chǎn)教融合校企合作委員會章程》《南寧學(xué)院關(guān)于加強科學(xué)研究服務(wù)地方經(jīng)濟和社會發(fā)展的意見》等一系列制度。成立了產(chǎn)教融合協(xié)同育人指導(dǎo)委員會，負責(zé)對全校產(chǎn)教融合進行專業(yè)指導(dǎo);2016年將科研處重組成立產(chǎn)學(xué)研處，協(xié)助全校各職能部門統(tǒng)籌推進產(chǎn)教融合協(xié)同育人工作。

2.2 “八個合作”深化產(chǎn)教融合協(xié)同育人

（1）合作辦學(xué)。緊跟地方經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)行業(yè)的需求，與企業(yè)、行業(yè)共建中興通訊工程學(xué)院、高博軟件學(xué)院、科大訊飛人工智能學(xué)院、機電與質(zhì)量技術(shù)工程學(xué)院4個產(chǎn)業(yè)行業(yè)學(xué)院，形成多種基于利益共同體的穩(wěn)定長效、深度融合的“校、政、企”合作辦學(xué)模式，例如與南寧市威寧投資集團的“互聯(lián)互通”模式、與南寧市軌道交通公司的“需求驅(qū)動”模式、與原廣西質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局的“打通行業(yè)”模式、與中興通訊公司、蘇州高博教育集團、科大訊飛公司的“攀親嫁接”模式、與廣東省建筑設(shè)計研究院廣西分院的“企校一體”模式、與廣西“新桂商”群體的“創(chuàng)業(yè)就業(yè)貫穿”模式、聘任國內(nèi)知名藝術(shù)大師的“大師工作室”模式。這些合作突破了訂單培養(yǎng)、設(shè)立實習(xí)實訓(xùn)基地、聯(lián)合制定培養(yǎng)計劃與課程體系、互派師資等傳統(tǒng)合作方式，上升到校企基于利益共同體的穩(wěn)定、長效、深度融合階段。

（2）合作育人。學(xué)校與行業(yè)企業(yè)共同制定培養(yǎng)標準，共同完善培養(yǎng)方案，共同構(gòu)建課程體系，共同開發(fā)教材講義，共同組建教學(xué)團隊，共同建設(shè)實訓(xùn)基地，共同實施培養(yǎng)過程，共同評價培養(yǎng)質(zhì)量，有效提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。例如，學(xué)校與中興通訊公司在合作育人方面開展長期合作：學(xué)校主要負責(zé)公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)，中興通訊公司負責(zé)專業(yè)課及專業(yè)實訓(xùn)課的教學(xué)，具體課程性質(zhì)認定與教學(xué)責(zé)任分配以雙方合作制定的人才培養(yǎng)方案為依據(jù)。學(xué)校近兩屆學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計）在實驗實習(xí)、工程實踐和社會調(diào)查中完成比例達97.3%、98.5%。

（3）合作共建平臺。結(jié)合學(xué)校學(xué)科專業(yè)特點，有效引入優(yōu)質(zhì)企業(yè)資源，學(xué)校與行業(yè)企業(yè)、政府部門、事業(yè)單位廣泛合作，共建產(chǎn)教融合、校企合作平臺。目前，學(xué)校的產(chǎn)教融合項目多達近百個，其中重大的產(chǎn)教融合協(xié)同育人項目有6個：與中興通訊公司共建的教育部ICT產(chǎn)教融合創(chuàng)新基地;與南寧軌道交通集團有限責(zé)任公司、同濟大學(xué)合作共建的軌道交通協(xié)同育人平臺;與原廣西質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局、廣西質(zhì)量技術(shù)工程學(xué)校合作共建的質(zhì)量人才協(xié)同育人平臺;與蘇州高博軟件集團合作共建的“南寧學(xué)院高博軟件學(xué)院”;與科大訊飛公司共建的“南寧學(xué)院科大訊飛人工智能學(xué)院”;與廣東建筑設(shè)計研究院共建實驗實訓(xùn)基地等。產(chǎn)教融合項目為學(xué)校帶來了近6 000萬元的辦學(xué)投資。

（4）合作就業(yè)。學(xué)校以就業(yè)為導(dǎo)向發(fā)展校企合作就業(yè)模式，提高就業(yè)質(zhì)量。校企雙方成立就業(yè)工作小組，共同為合格畢業(yè)生提供職業(yè)指導(dǎo)、培訓(xùn)等就業(yè)服務(wù)，并提供企業(yè)對口崗位的專業(yè)實習(xí)與就業(yè)推薦服務(wù)。過去3年，在本校招聘的用人單位中，24%與本校有過校企合作，56%的單位愿意提供實習(xí)機會給應(yīng)屆畢業(yè)生。廣西及珠三角地區(qū)是學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)的首選地，還有部分學(xué)生選擇到國外就業(yè)。

（5）合作治理。共同建立有效的校企委員會。合作雙方聯(lián)合成立合作辦學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定戰(zhàn)略合作規(guī)劃，對各項工作進行組織管理，協(xié)調(diào)雙方合作中的重大事項，研究解決合作中的重大問題，保障合作各項工作順利開展。例如，與原廣西質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局建立合作辦學(xué)聯(lián)席會議制度;科大訊飛公司、中興公司、蘇州高博教育集團等合作企業(yè)選派人員參加南寧學(xué)院的學(xué)術(shù)委員會、教學(xué)指導(dǎo)委員會、專業(yè)建設(shè)委員會、質(zhì)量管理委員會等學(xué)校治理組織與機構(gòu)，參與學(xué)校的治理工作。

（6）合作研發(fā)。校企雙方在合作申報科研項目、開展科研活動、產(chǎn)出科研成果、專利申請、技術(shù)開發(fā)與轉(zhuǎn)讓等方面發(fā)揮各自的優(yōu)勢，合作研發(fā)，攻關(guān)技術(shù)難題。與南寧軌道公司合作，共同申報獲批了“南寧市軌道交通人才小高地”“交通運輸規(guī)劃與管理”獲批學(xué)校首個自治區(qū)級重點學(xué)科，獲批建設(shè)中國東盟（南寧）軌道交通國際科技合作示范基地;與中興公司合作，共同申報獲批學(xué)校首個部委級創(chuàng)新平臺“教育部ICT產(chǎn)教融合創(chuàng)新基地”;與原廣西質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局合作，由國家市場監(jiān)督管理總局發(fā)展研究中心、原廣西質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局、廣西人力資源和社會保障廳、廣西教育廳、南寧市人民政府和南寧學(xué)院6家單位共建的“中國質(zhì)量研究與教育（南寧）基地”成功落戶南寧學(xué)院，今年已獲得南寧市質(zhì)量強市建設(shè)項目專項經(jīng)費179.2萬元。

（7）合作服務(wù)。組織和鼓勵學(xué)校科研人員深入地方、企業(yè)進行調(diào)研，尋找合作領(lǐng)域和機會，為地方經(jīng)濟、社會發(fā)展提供實質(zhì)性服務(wù)。例如，與廣西質(zhì)量技術(shù)工程學(xué)校聯(lián)合培訓(xùn)廣西質(zhì)監(jiān)系統(tǒng)干部，為企業(yè)培訓(xùn)質(zhì)量技術(shù)人才，2014年來，共舉辦、承辦各類培訓(xùn)班140余期，培訓(xùn)人數(shù)1.5萬余人次;“校、政、企、社”四方合作服務(wù)邕寧區(qū)百濟鎮(zhèn)精準扶貧工作，派送優(yōu)秀學(xué)生服務(wù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層工作;與企業(yè)合作培養(yǎng)科技特派員，共選派6名科技骨干教師與企業(yè)合作服務(wù)貧困地區(qū)的種養(yǎng)殖業(yè)，累計培訓(xùn)農(nóng)民5 000人次、解決技術(shù)問題600余個，取得較好的社會效益和經(jīng)濟效益;利用合作企業(yè)資源，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大講堂累計10余場，受益學(xué)生達5 000人次。

（8）合作發(fā)展。共同搭建了一批以“教育部ICT產(chǎn)教融合創(chuàng)新平臺”“中國質(zhì)量研究與教育（南寧）基地”為代表的協(xié)同育人平臺。合作辦學(xué)有效改善了質(zhì)量學(xué)校的辦學(xué)困境，共建了一批以質(zhì)量管理系統(tǒng)為代表的行業(yè)、產(chǎn)業(yè)技術(shù)專家的應(yīng)用型師資，提升了以質(zhì)量管理、軌道交通、通信技術(shù)等為代表服務(wù)國家“一帶一路”建設(shè)的應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)建設(shè)服務(wù)能力。例如，中興通訊公司利用自己的設(shè)備、自己的產(chǎn)業(yè)標準、自己的企業(yè)文化培養(yǎng)了自己的應(yīng)用型人才，南寧學(xué)院通過合作獲得先進的通訊儀器設(shè)備，將學(xué)生帶到通信技術(shù)的前沿陣地，并借助中興通訊的名牌效益提升學(xué)校的辦學(xué)聲譽。

2.3 產(chǎn)教融合成果成為學(xué)校的宣傳品牌

學(xué)?；诶婀餐w式的產(chǎn)教融合辦學(xué)模式與人才培養(yǎng)模式，在應(yīng)用型高校中產(chǎn)生了一定的影響。2014年，《中國教育報》專文予以推介，在應(yīng)用技術(shù)大學(xué)（學(xué)院）聯(lián)盟、教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心主導(dǎo)的會議上，學(xué)校先后做了5次產(chǎn)教融合經(jīng)驗發(fā)言。升本以來，先后有近百所高校到校就產(chǎn)教融合協(xié)同育人辦學(xué)進行交流，給予高度評價。2019年4月，廣西高校產(chǎn)教融合對接會在南寧學(xué)院召開，是廣西高等教育行政主管部門對學(xué)校產(chǎn)教融合深度協(xié)同育人機制的充分肯定。

3 應(yīng)用型本科高校深化產(chǎn)教融合的建議

3.1 構(gòu)建多主體的協(xié)同育人機制

推進產(chǎn)教融合的機制創(chuàng)新，深化產(chǎn)教融合合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展。邀請政府部門、行業(yè)協(xié)會、合作企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)方案的制訂，逐步建立包括政府官員、行業(yè)企業(yè)專家、專業(yè)知名學(xué)者等在內(nèi)的人才培養(yǎng)方案審議制度。以產(chǎn)業(yè)和技術(shù)發(fā)展的最新需求推動人才培養(yǎng)改革，推進人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，提升專業(yè)教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量;推動合作從“追趕—融合—引領(lǐng)”的不斷升級，使協(xié)同育人成為應(yīng)用型本科高校辦學(xué)一大特色。

3.2 構(gòu)建多層次多渠道全方位的產(chǎn)教融合平臺

繼續(xù)深化與現(xiàn)有企業(yè)、科研院所、行業(yè)機構(gòu)等合作;物色和尋找更多的知名企業(yè)、行業(yè)龍頭共同辦學(xué);引進新的企業(yè)科研生產(chǎn)基地，建立校企一體、產(chǎn)教融合一體的大型實驗實訓(xùn)中心、創(chuàng)新實踐中心。將學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)與解決具體生產(chǎn)、管理一線實際問題結(jié)合起來，拓展實踐教學(xué)基地功能。深化與地方企業(yè)的合作，培育服務(wù)地方團隊，搭建良好的合作交流平臺。

3.3 深化“引企入教”的改革

鼓勵企業(yè)深度參與學(xué)校的教育教學(xué)改革，多種方式參與學(xué)校的專業(yè)規(guī)劃、教材開發(fā)、教學(xué)設(shè)計、課程設(shè)置、實驗實訓(xùn)，促進企業(yè)需求融入人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)。吸納企業(yè)行家里手共同探索建立教育的新理論、新標準、新模式、新方法、新技術(shù)、新文化，在區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級發(fā)揮積極的作用;鼓勵企事業(yè)單位中優(yōu)秀的管理和技術(shù)人員來校講學(xué)或指導(dǎo)，探索產(chǎn)業(yè)教師（導(dǎo)師）崗位設(shè)計。同時，有計劃地選派專業(yè)教師到合作單位掛職或?qū)嵺`鍛煉、學(xué)習(xí)，推進學(xué)?！半p師雙能型”師資隊伍和“雙師雙能型”教師校外實踐基地建設(shè);利用學(xué)校自身的師資優(yōu)勢，對合作基地人員開展業(yè)務(wù)或技能培訓(xùn)，幫助其解決實際問題。

3.4 以企業(yè)為主體、以項目為紐帶推進合作研發(fā)

合作雙方圍繞企業(yè)在技術(shù)改造和產(chǎn)業(yè)升級發(fā)展中的技術(shù)難題和項目需求，對接學(xué)校的學(xué)科專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，在城市產(chǎn)業(yè)與公共服務(wù)、質(zhì)量技術(shù)工程、機電與先進制造、交通物流、土木建筑工程、商幫文化、“互聯(lián)網(wǎng)+”、藝術(shù)設(shè)計等重點領(lǐng)域，聯(lián)合開展生產(chǎn)管理、技術(shù)改進、產(chǎn)品研發(fā)、產(chǎn)品質(zhì)量與標準等問題的科技攻關(guān);聯(lián)合申報各級各類科技項目和科技成果獎;聯(lián)合共建實驗基地、研究基地和技術(shù)創(chuàng)新平臺;聯(lián)合打造特色科研團隊;實現(xiàn)共贏發(fā)展。學(xué)校引導(dǎo)教師將企業(yè)生產(chǎn)一線實際需求作為工程技術(shù)研究選題的重要來源，鼓勵教師深入企業(yè)積極進行生產(chǎn)、技術(shù)、管理、文藝創(chuàng)作等研究，支持研究成果在多領(lǐng)域的應(yīng)用轉(zhuǎn)化。

3.5 共建就業(yè)與人才儲備基地

以企業(yè)對人才的要求為中心，通過組織中短期就業(yè)和人才預(yù)備培訓(xùn)、參與企業(yè)頂崗實習(xí)、向合作企業(yè)推薦畢業(yè)生等，構(gòu)建行業(yè)和企業(yè)認可的人才提升平臺。積極引入社會資源參與學(xué)校就業(yè)教育，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐，加強與第三方調(diào)查單位的配合，建立畢業(yè)生就業(yè)情況反饋評估體系。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的科研和實踐，建立一套完整的、閉環(huán)式的畢業(yè)生服務(wù)社會情況反饋體系，及時作用于人才培養(yǎng)方案的修改，促進教學(xué)和人才培養(yǎng)模式的改革。

3.6 建立學(xué)?？蒲谐晒脑u價體系

科研成果的轉(zhuǎn)讓、許可、合作和投資遵循市場機制，采用協(xié)議定價、技術(shù)市場掛牌交易、拍賣等方式確定市場價格;引入行業(yè)企業(yè)等第三方機構(gòu)對校企合作成果實施評價鑒定、進行獎懲激勵。定期開展產(chǎn)教融合運行情況內(nèi)部和外部質(zhì)量評估，實施學(xué)校產(chǎn)教融合質(zhì)量年度報告制，落實第三方督導(dǎo)報告公開制。學(xué)校科研成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化與企業(yè)產(chǎn)品技術(shù)更新的同步發(fā)展，實現(xiàn)“產(chǎn)、教、研”深度融合。

參 考 文 獻

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